说课评价的方式有（分析得太透彻了）

　　在小学语文教学中，的说课评价是教学活动的重要组成部分。说课评价既要肯定说课教师的教学成绩，又要对教学过程进行评价，它对促进教师全面发展和教师专业成长具有重要意义。说课评价的方式有：观摩说课演示、说课述评和说课反思。今天请出说课演示、说课述评和说课述评都有哪些方式我分析一下。

一、说课演示

　　即说课时，将说课教师所要教授的知识或教学活动中的某些环节、方法或技巧，通过演示加以展示和说明的方式。这种方式多见于教育教学理论和教育观念较为深入的学校，对教育工作者来说是一个具有很大挑战性的活动。说课时要让听课者边听边看，边作课后评价。这样有利于从学生身上挖掘出新知识能力；有助于教师找出本节课需要改进的地方；有利于培养他们的创新精神和实践能力。

二、说课述评

　　说课述评是在说课现场直接进行的教学评价。是教师在教学前或后准备阶段，对所设计的教学目标、教学过程及教学结果进行的评价。这种评价往往是基于对某一特定说课教师在课堂上所表现出来的语言能力、理解能力和驾驭课堂的能力进行评价，也可以是基于在说课活动中对不同于教师其他评价方式中出现的各种错误或缺陷进行评判。一般来说，说课述评所使用的语言要客观且准确，既要充分体现说课目的和教师的观点，又要体现与说课述评内容相匹配的语句。因此，该方法既可以应用于教师自己进行说课演讲，也可以通过其他方式来检验和改进。

三、说课反思

　　说课反思是指在说课结束后，在充分了解说课过程的基础上，对说课的收获等进行认真的回顾与总结，并进行适当的延伸和补充，以进一步提高自己的说课水平。说课反思可以帮助教师更好地了解说课的主题与内容，更好地进行课例研究。同时，可以更好地反思自己在教学过程中出现的问题，从而更好地指导今后教学，提高自身水平。

四、案例分析

　　这是一个典型的说课案例，以“说”为题，以说“课”为主题。说课设计的依据主要是学生学情资料和学生学习的基础。通过这样的说课方式可以更好地掌握学生的情况，也能更好地掌握所教资料。就案例而言，说课评析主要针对某一具体的案例，从每个活动设计要素出发，用最少的文字阐述出这一单元可能有哪些重点，在教学过程中，采取了哪些具体措施来突破重点内容。如：设计了练习本，学生掌握了重点句式“我读我记”“我说我解”“我记我想”这几个句子后，有针对性地在理解后掌握其重点内容。还有针对一篇课文可能提出问题“这篇课文最吸引我的地方在哪里？”来引导学生思考出文章到底讲了什么内容。

五、说课的优点

　　与其他评价方式相比，说课的优点很多。如：说课教师能根据本班学生的实际情况，准确把握教材重点与难点，说清楚各个层次的学生掌握语文知识与能力的特点；说课教师能针对不同层次的学生提出不同的指导原则与策略；说课教师可以采用多种说课方式来开展说课活动。说课教师在运用各种说课形式时，应根据具体情况，考虑到各要素之间的协调关系，灵活地运用，做到有机地结合，充分发挥说课活动中各要素之间相互促进、相互协调配合作用。