三个课堂优秀教学案例（依托“三个课堂”）

　　依托“三个课堂”，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。这是开展好课堂教学活动首先要考虑的问题。“三个课堂”的基本原则是：在语文课堂教学中，让学生在真实的情境中发现语文，在真实的情感体验中学习语文；在语文课堂教学中，让学生在真实的情境中学习语文，在真实的情感体验中成长；在语文课堂教学中，让学生在“三个课堂”中学习语文，在“三个课堂”中成长。教师要根据教材特点、学生年龄特点、情感体验开展“三个课堂”。

一、教材特点

　　本课是人教版七年级下册的一个单元——《语文》，人教版语文教材在创设情境和选择课文时，充分考虑了语文教学的特点：它以“小而美”为出发点和落脚点；同时注重对文章结构、语句逻辑结构的指导作用。同时关注文章的思想感情和语言表达，具有鲜明的时代感和爱国情怀；对文章情节变化的描述要富于戏剧性；同时根据文质兼美，以情带情的特点，把文章的思想感情巧妙地联系起来；文章的语言比较精炼，生动活泼地再现了课文主题。通过这样一种设计，从文章结构和语言表达上把握文意。

二、学生年龄特点

　　语文教学中的“三个课堂”，不仅是要充分发挥学生的主体性，更要重视他们的主体作用，让他们自己去学习、去积累。因此，教师应该以学生的年龄特点为出发点，要因材施教，激发孩子们学习语文的兴趣，鼓励孩子们大胆地发表自己的见解。“三个课堂”要以提高学生的语文素养为目标，并注重从学生已习得的知识技能为切入点来开展教学活动。

三、学生情感体验

　　教师要鼓励学生通过阅读学习，获得有价值的生活经验。为此，教师应从“读”、“想”三个方面为学生提供帮助。首先，在学生读的过程中，教师应根据不同同学的不同兴趣和实际情况，引导学生在阅读中寻找作者写作过程之道、思维体验之法，培养学习语文的兴趣。其次，在课堂教学中有目的地组织学生进行读书活动。如《秋天》课文的第三自然段就安排了“我和柳树一起拥抱秋天”之小组合作交流；《春去春又来》第二自然段安排了学生观察学习柳树的结果、发现柳树成长中遇到的问题等。再次，教师还应创设情境进行情感熏陶活动。

四、教师教学策略

　　新课程的根本宗旨是让儿童“生活得更好，学习得更好”，“让每个孩子都能在真实的情境中找到适合自己发展的方向，让每个孩子都能在体验中得到充分发展、自信与成长”。因此，新课改在充分发挥教材的基础上，力求改变传统的课堂教学方式，突出儿童自主学习特点，让儿童作为课堂参与者而不是课堂控制者而有尊严地生活着。因此教师首先要关注幼儿生活环境中蕴藏的生活智慧；要善于启发引导幼儿学习，提高他们对生活世界的认识；还要注意尊重幼儿发展目标及各年龄段年龄特点；还应鼓励幼儿多参加各种活动，如小手制作、演讲、绘画、读书等多种形式来培养和发展他们的想象力、创造力和审美能力；还要让幼儿学会与人交往和交流时应该注意什么？这也是新课程“要坚持面向全体儿童、尊重个别差异、促进差异发展”指导思想的体现。基于这一点认识，教师在教学实践中不断探索将儿童作为课堂参与者和评价主体的教育策略。

五、成功案例分析

　　由于“三个课堂”的成功，使得学生对语言的学习不再是抽象的、机械地重复地记笔记，而是可以灵活地进行阅读，从而提高课堂效率，更好地学习语文。因此，我把在语言学习活动中进行“语言实践活动”和“语言教学活动”两个环节为重点开展的语文教学活动又称为“语文实践活动”。这个活动是以学生为主体而开展的，目的是将语言中所蕴含的丰富的情感与生活经验融为一体。