小学数学教学实录的实施技能分析（16节小学数学特级教师教学实录）

　　导读：课堂教学的实际效果，是教师综合运用各种技能、各种方法，使教学活动达到预期目的的结果。作为一名小学数学教师，必须通过教育教学活动努力实现这一目标。因此，要使自己的教学工作取得良好成效，教师必须注重实施学生成功学和学习学。本文从《语文五年级下册》16节课堂实录角度出发，分析教师对此课作出的必要教法及所达到的教学效果。

一、关注学生学习的主动性，尊重学生主体地位

　　在小学数学教学中，学生学习的主动性往往被忽视。因为有的学生认为学过的知识都已记过了，没有必要再学；有的学生会认为作业不会做，做过后也不想做，因此缺乏信心和主动性，这就需要教师给予充分信任，将每一位孩子当作自己的孩子，给予他们充分机会去展示自己；有的则认为自己已经很熟练了，自己掌握了这些知识，只要是能够灵活运用的都应该掌握；还有一种学生认为学过了就可以万事大吉了……因此有不少教师就忽视了这些学生学习的主动性。针对这一情况，为调动学生自主学习能力和积极性，在《语文五年级下册》课堂实录中我采用了一种“小纸条”（贴在课本后或直接从多媒体课件下载）的方法——让每一个人先把手中最喜欢、最想学的句子写在一个纸条上或折成两半，然后分别折成小号（10以内）、中号（20以内）写在纸条上。这样设计可以使每一位学生都能找到自己喜欢吃的、想学的词语。教师通过引导让每个学生都有话可说，他们都愿意表达自己的想法，让他们感到老师是关注他、关心他，从而也就促进了教学效果。

二、注重激发知识内在联系，解决实际问题

　　教学实践表明，数学教师要真正激发学生学习数学的兴趣和学习兴趣（尤其是对数学知识的内在联系),必须充分利用教学情境和学习材料，把知识与学生的生活经验、亲身经历联系起来，使之成为学习新知识的重要渠道。同时也要注意从学生实际生活入手，深入探究新问题，培养学生解决问题的能力。对于数学知识的新旧结合方面，一定要充分发挥合作交流的作用：新知识与旧知识有机联系在一起进行相互促进、相互影响、共同提高，新知识解决实际问题，旧知识转化为新知识需要一定时间，这个时间可能与教学活动存在一定冲突，但如果通过合作学习进行化解冲突、形成新知识解决问题的思维方式和解决实际问题思维过程则更有利于教学目标落实。因此对于这一节课来讲，教师不能仅仅重视新知识的教学，而忽视与旧知识之间联系和对比巩固。

三、重视数学探究的实践性

　　数学探究过程中，应充分体现学生在学习过程中的自主性、能动性和创造性。教师和学生应积极探索，积极思考、积极参与、努力实践，让学生在探究活动中获得成功感、获得成就感和获得新知识的自豪感，同时培养他们敢于创新创造的精神及良好的学习习惯。教学中要善于把探究转化为知识积累和能力培养，重视利用直观教具为学生提供探究活动场地，引导学生动手操作体验数学探究过程。在教学中要让学习有尊严地进行；要积极营造平等氛围，平等对待每一位参加探究活动者；要积极创设开放交流平台，允许小组成员之间通过交流互动共同获得经验和发现知识；要鼓励学生主动地提出问题并进行独立思考和探究。

四、关注课堂教学的整体性和灵活性。

　　由于教师已将教学的目标定位在完成教学任务上，因而教师的课件的设计应力求体现教学目标的全面性、综合性和灵活性，使每个环节有机渗透对学生知识技能素质的要求和方法手段的传授。例如，我在教学《圆班与圆周几何》时采用了视频展示和多媒体教学相结合的教学方式。视频展示让学生理解圆为什么有圆周周长；演示如何让小白鼠认识圆在周长上的位置；直观展示圆与圆、圆与椭圆在圆形面积上差异等内容；展示圆在椭圆中各向异性及大小等概念；展示圆形与椭圆圆、椭圆外角等相关知识；还展示圆与椭圆中与圆有关的元素包括周长、圆周偏角、半径等特征与含义等内容；展示圆体积小和圆周角大。这一教学设计形式多样而完整流畅，又给人以生动活泼之感。

五、以新授为例，明确教学目标，确定教学重点与难点。

　　新授课堂教学设计强调学生参与主体，教师应让学生在整个学习过程中能够主动地进行自主学习，并及时总结自己的做法和经验。当然对于学生提出更高的要求。通过不断地反思，逐步形成良好有序的思维方式，使学生在自主活动中成长，体验成功、自信的乐趣。这样能够真正实现学生自主学习、教师“满堂灌”的目标。