教学设计的模式，论教学设计

　　教学设计是教师招聘考试中比较重要的一个环节，每年都有考生在这一环节被扣分，主要以客观题和主观题的形式出现。但是对于教学设计的模式却非常模糊。所以考生在备考的时候就需要注意这一点，可以根据教师所学课程进行简单的归纳总结。根据考试经验来看，教学设计是考试中相对比较简单的一类题目。所以大部分考生在备考这一方面就比较的欠缺。但是还是要注意的地方在于教学设计是教师招聘考试中最为重要的一个环节。所以在备考过程中一定要认真复习每一章节的知识点和答题技巧。同时也要有针对性地练习。我们一起来看一下吧！主要以这三种模式进行备考。下面我们来具体分析一下，看看具体哪些知识点需要重点记忆。

一、学习理论

　　所谓学习理论，就是一种探讨学习过程和方式的理论。它的产生和发展过程可以分为四个阶段：1.萌芽阶段：在这个阶段主要研究学习者是否有机会认识和掌握学习内容，是否具有接受的动机和兴趣以及学习的方式。2.初步阶段：学习者对知识的认识过程不是学习的过程，而是从一个新问题中获得知识、获得经验的过程，对知识的学习是通过初步阶段后不断发展提高的过程。3.形成阶段：此阶段是学生通过学习新的知识、理解知识并获得技能和提高学习能力的过程。因此可以认为学习理论代表着对教学过程中学习过程和方式上的重要变革。也是整个教学设计中重要的组成部分。

二、教学理论模型下的学习理论

　　在教学设计的学习理论中，除了以上三种模式之外，还有一种以学习过程理论为基础，以认知过程为核心的理论。从认知心理学角度分析学习行为的本质是认知，和情感也是这样形成的。其理论模型如下：1.认知过程理论：人具有与认知活动相关的认知过程。认知过程由认知的加工、整合和迁移三个基本阶段组成。其中，认知过程又分为概念与意义、形象、抽象与形象、符号、意义表达、规则与习惯、意义评价和学习过程等几个方面。(1)认知过程的本质：人的认知结构源于刺激（信息）。学习是复杂的过程。认知结构主要包括三个基本要素：认知结构、功能和结构之间关系等是影响学习的三大要素。每一个过程都涉及到认知结构的生成和发展。这就要求通过教学设计来帮助学生提高认知并习得知识。因为只有有效地认知才能产生真正意义上的理解，才能让学习产生良好的效果。

三、新课程模式

　　新课程模式的出现是美国的一位名叫布鲁斯·凯勒(Bruce Keller)的人提出的。他认为，新课程模式是在传统课程模式的基础上，针对学科教育中存在的问题进行的改革。新课程模式的三大特点：注重学生的发展、注重学科与学生生活的联系；具有跨学科特点；突出教学资料对学生发展的作用和对课程资源的整合。其中课程资源是教学的重要内容。新课程模式注重培养学生的主动学习精神，采用整合与探究课程制度、建构主义学习理论、教师合作学习等方式，促使学生将所学知识内化于心，外化于行。重视学生能力的培养。课程模式是由美国学者凯勒提出来的。凯勒把他的学生分为三个学习小组，每个小组成员都是一个学习小组。根据小组讨论情况、合作交流以及个体之间建立联系的需要进行选择学习方式；小组合作交流、合作解决问题以及总结反思等。最后小组总结成一个专题来解决教学问题，从而提高学生的学习效果。因此新课程模式也被称为学习模式。是比较普遍使用的教师教学模式。根据课程模式，新课程模式把学生分成三个学习小组，由三部分组成：课堂教学、活动、学生社团。并且将这种模式运用到实践中去：课堂气氛很活跃但是学习不能真正进入该小组交流和合作的地方；小组活动也并不是每个学生都能够得到满意这样一个良好的发展。