教学模式三类八种，三种八种教学方式

　　教学模式是教学活动中，教学管理者通过分析不同人群的特点，进行合理的组织，设计出适合特定学生发展特点和身心发展规律的一系列方法。这些方法包括观察法、启发诱导法等。在教师招聘考试中经常会出现教学模式这一知识点，考生需重点理解，注意区分。本部分内容主要为记忆方法，常见易错点是在单选题或者多选题中单选部分内容记忆类考察。教学模式分为“理论”“知识模式”和“方式模式”。三类学习方式分别为：直观教具+自学（含小组)+指导答疑+单元测试。

一、理论

　　由著名教育家德威夏提、皮亚杰、卢梭、科斯定思共同提出或为其所使用的一系列学习理论、技巧及方法组成。它包括：教学理论、课堂练习、小组合作学习理论主要包括：先讲、先做、后讲、边做边学等。教学理论是在教学活动中，在进行理论分析和验证时所采用的理论或方法。我们常说的“理论”就是教学模式（或称知识体系),即对教学过程的描述和概括（或表述）以及对所使用教材的理解、定义（理论）和内容所采取、代表怎样地思想方法等。比如“理论”，“教学模式”这一概念是教学中最重要也是最基本也最重要的教学模式要素之一。在教学活动中，以学习理论为主提供分析工具和标准资料，同时在教学过程中运用已知及未知知识，培养学生对学科内容的兴趣和学习方法，以帮助他们达到学科目标等方法。教学理论中主要包括以下方面：①教学活动必须遵循的原则/过程；②教学形式；③理论方法；④教学模式与教师；⑤教学目标；⑥学生主体地位；⑦学习策略；⑧学生观；教师；教学评价理论；教学技术；实验理论；课堂组织形式；师生关系；教学评价原则；教学基本任务设置；教学组织方法；教学评价（包含课堂改进和考核）、学生学习理论分为四大块。每一块都是教学模式中最重要一个组成部分，也是重要组成部分，需要考生重点记忆理解并记忆性题中常考案例题中所出现理论、公式等内容。具体到考法时记忆法：“理论”“教学模式”只是一个比较抽象的概念，需要理解记忆后才能正确理解这一知识点。具体考生可参考：《中国教师报》中相关知识梳理。知识点理解记忆法：以题干方式记忆；典型例题不知道怎么记忆？可先理解为：有理论为例子再记忆；“理论”=“教学模式”-是“教学设计”。例如：以“数学教学模式

二、知识模式

　　知识模式，又称问题导向教学模式，旨在帮助学生掌握新知识的能力和技巧，是一种基于一定理论基础之上有组织有目的有组织的学习过程。从知识模式入手，能够在较短时间内掌握所学知识。学生在此基础上又建立了新知识，并运用新知识去解决新问题或发展能力，以满足社会需要与发展要求的学习过程。其特点：知识容易获得，学生乐于接受；学习起来比较容易上手；易于进行教学管理；易于保持教学质量；知识的更新和迁移相对较快；对学生能力水平和智力发展情况具有较强的指导作用。知识模式是根据教学活动本身的特征或要求而建立的一种教学模式，具有结构简单和灵活性，适用于小学或者初中阶段教学实践，它强调学生的自主学习与合作探究能力。知识模式分为理论模式和知识模式两种类型。知识模式下的知识主要以讲授为中心；知识为主线；知识间相互联系，构成连续过程；知识结构化系统；模式特征。模式分为三类八种（方式模式);八种教学方式分别为：观察法、启发诱导法、任务法三种（以学案为例);自学（含小组)+指导答疑+单元测试+作业。在备考中要注意区分概念要点和记忆方法，经常容易混淆其中，因此需要反复记忆来巩固记忆；方式为四则运算，而不是四则运算；注意重点记忆；多选题中单选部分内容记忆类内容一般以记忆类居多；另外需要重点记忆：知识点记忆类内容（单选题):思维导图：讲解与预习（一):讲解与互动结合；讲解与听讲：听会总结；反思总结回顾法、巩固练习法、反复练习法等模式；方法有五种：游戏与分组相结合；演示与实验相结合；案例法与分析法；练习方法与反思法相结合；知识与技能相结合等。方式模式特点：讲授；提问、讨论合作；练习巩固、应用；练习巩固；作业巩固复习、讲评相结合；测试强化复习等多种形式或多种教学方法相结合；具有一定程度的自主探究能力；适合于

三、方式模式

　　方式模式是教学过程中运用各种教学方法的总称，它分为以下八种：1.观察法：指教师在教学过程中进行观察与提问，引导学生观察世界。观察学习中教师扮演知识的传播者、学习者地位的角色。2.自学（含小组)+指导答疑+单元测试+自学+单元测试/小组测试组合出结果（含结论),并结合相关练习进行综合评价。3.讨论法：指以教师为中心、以小组或个人为单位，学生在小组讨论后，教师就问题作统一解答并给出总结及答案；或以教师为中心、提问后，学生再自己进行解答（个别学生可以不这样做）。4.讲授法：为使学生在课堂上有所得而进行讲述和讲解，要求学生从整体上把握概念并学会解释。讲解和分析应适当结合其他练习共同完成。教师在讲解时对个别学生在解答过程中出现了个别问题和个别练习问题时，应加以个别辅导，并且帮助个别辅导他们在学习中正确处理好独立思考与合作交流及理解、消化、举一反三等关系；而对少数有争议的问题，则要采取讨论方法作出合理解释。

四、教与学的关系

　　教与学的关系又可分为教学与学习的关系、教与学的关系；教学与活动的关系，即教与学的关系是教学活动中最基本也是最重要的关系。因此，教师在教学活动中要关注学生在各个学习过程中体现出教与学相互依存、相互促进等关系，只有学生积极主动地参与其中，才能更好地促进教学过程的有效开展，学生才能更好地掌握知识等能力，形成良好素质。同时，作为教师要充分发挥引导作用，要以学生为主体，充分发挥学生学习主载体，引导学生在学习过程中获得发展，从而促进学习结果与发展等知识，在提高知识水平中形成思维品质，发展个性能力之间的有机结合。学生是课堂教学实践中最为活跃的生力军，课堂是学生进行社会实践活动和探索人生所必须经历的重要阶段，教师扮演着重要作用，引导学生走向成功从而实现自我价值。因此在备考中一定要重视课堂教学中教与学之间以及教学过程中各要素间关系及相互影响关系上的学习与发展特点。

五、学习模式的八种类型

　　学习模式根据学习活动的目标和方式不同，可划分为：①自我驱动式：指学生在学习中自我发展，自我调控并表现出一定能力。②合作学习模式：指学生通过合作交流，在共同探究、共同分析和讨论问题等过程中发现新问题、解决新问题的过程，也称之为合作学习模式。③发现式：指在学习活动过程中，学生通过对某些问题的关注，通过提出问题和解决问题来发现问题、获得知识的过程；然后把这些问题与已有问题相联系，通过比较、总结、归纳等，形成新问题，新发现新信息的过程；还可以通过思考、辩论、沟通等活动形成新结论，进而通过对已有知识和经验的理解、概括和推理来解决新问题等知识体系；最后总结出学习结论，从而形成新概念或构成新技能或原理。②迁移式：是指学生通过一种学科背景来解决某种实际问题，进而掌握已有知识、获得新经验。这种经验随着学科之间的相互渗透而逐步形成的学习者掌握一门新知识面不断扩大、所知范围不断扩展等特点的过程。指学习不同教学模式在知识和技能方面取得进展和提高的过程[6]。学生通过不断反复对某种知识结构进行加工改造，逐步形成属于自己独特品格与文化特征的知识结构体系，在此基础上培养其他各种能力或素质等。这一阶段叫一般习得阶段。在该阶段，人可以独立地运用已有实践经验来解决特定问题；或对未知活动进行探索，获取有用信息或技能；还可以完成某些练习如归纳和演绎等智力活动过程（智力）或逻辑推理能力开发；也可根据经验对某个问题有自己固有的认识（如推理过程和解决问题之道）而获得解决方法，如进行数学运算和操作等活动.还可以理解为是对自己所学习课程内容的梳理与加工等过程与结果在此阶段都可称之为学习模式（简称研究式学习模式）。它是一个整体，由若干部分组成结构合理且相互关联、相互依存、共同提高者构成的动态过程[7]。①合作活动：指在教师与学生

六、综合归纳法:（多选）

　　综合归纳法是将各个学习方法按知识结构的规律、层次进行归纳，使学生掌握一定数量的知识，获得一定数量的技能的一种教学方法。优点是比较直观。缺点是不能灵活多变。注意事项：①运用综合归纳法时，必须遵循学科的教学规律；②在教师引导下完成学习任务。具体方法可多选用。例如：“给小红花”【单选题】本练习题考查模式，有需要大家注意区分的是知识方式，即我们经常说的教学模式有哪些呢？考生需要知道三个阶段：由易到难、由浅入深；由简到繁：选择、合并、简化等几种基础形式。