小学数学单元教学的整体设计，初中数学单元课的总体设计

　　摘要：“课程标准”明确提出：“课程标准在构建教学模式、评价标准、课程实施和教学设计等方面具有指导作用。”这为新课程改革指明了方向。其中单元教学内容之一，也是学生接受数学教育最重要的学习方式。单元教学对教师专业化水平也提出了更高要求，如何做好单元教学，对教师来说也非常关键。本文以四年级《数字生活》单元为例深入探讨了单元教学设计策略。关键词：单元教学；整体设计；课程标准；课改

1单元结构与设计

　　本单元主要包含四个方面内容：认识数字、理解简单几何图形、理解图形和几何关系、分析图形、抽象平面图形、判断图形和几何关系。教学时以五个知识模块(1)平面直角坐标系(2)三角形(3)平面正弦阵(4)正弦矩阵变换(5)直角坐标系转换(6)正弦阵的展开和扩展(7)正弦阵之间相互转化）作为整个单元内容的主线。通过本单元对正弦矩阵变换(1)、斜直角锥面变换(2)、三角函数变换(3)数学知识与技能(4)三部分内容(1)、(3)四个知识点之间相互转化(3)进行知识拓展与分析验证(4)培养学生用数学思维发现问题、用数学知识解决问题及用数学方法解决问题能力。为使知识相互融合形成知识网络，学生能建立自己的知识体系及评价体系，本单元在讲授《三角函数》时将新旧知识进行有机结合；将“分数”与“分数不等式”“分数除以100得到的值”等知识与技能穿插在各个知识点之间，并将两者融合在一起。

2教学内容及设计策略

　　《数字生活》单元的教学内容分为两个部分:(1)根据生活实际、生活规律，与数学密切相关的问题进行抽象概括，帮助学生建立数学模型;(2)了解数字生活在日常生活中的重要作用。在内容上，两个单元都强调了数学本质与生活体验内容相结合，重点是让学生体验不同数学概念与数学方法之间内在联系而形成的思想方法和思维品质[1];(2)让学生经历从数学角度去发现问题、总结问题和提出解决问题建议等过程。三年级《数字生活》单元包含了数学思想方法和数学方法两部分内容:(1)让学生认识到数字与数学之间存在着千丝万缕的联系;(2)帮助学生建立数学模型。三年级《数字生活》单元教学内容为:(1)认识数字、规律，探索生活中的数字与数学模型或算法;(2)探索和发现数学模型和算法；(3)了解不同种类数字在日常生活中扮演着重要角色[2]。

3教学反思

　　通过本节课的教学，学生的学习方式更加灵活和自主，教学设计更加人性化，教学手段更加灵活。教学过程中让学生主动参与和探究活动，让他们在活动中发现问题，解决问题。老师和学生通过合作学习的方式能够更好地达到学习目的。从活动过程中可以发现，由于学生生活经验缺失和经验贫乏，导致学生无法从生活经验中提取有价值的信息，使得本单元缺少趣味性和操作性较强、与学生生活紧密相关、具有典型性等特点。在本单元教学中没有特别注重对教材核心概念与关键结论进行理解上的引导，而是采取先易后难、先具体后抽象、先概括后抽象等教学策略对教材进行层层分解和再细化，并且根据本单元对数学本质及核心素养等理论进行进一步拓展落实。同时本次学习活动是一个开放的平台，鼓励学生积极参与并分享自己的想法和经验。

4结语

　　当前，新课程改革的理念已经被人们广泛接受，但是对数学课的教学改革也在不断深入。如何进一步发挥新课程对数学课内容、教学模式和教学方法的改革创新作用？如何合理地利用现有资源来促进新课改，推动数学课的改革？这是所有教育工作者都应关注和研究并探讨的问题。