一年级《认识图形》教案（第六单元《认识图形》课堂全解）

　　本单元是由学习活动的目标及教学重难点为核心，进行教学设计。本单元主要任务是学习平面图形的认识，使学生在原有基础上，进一步掌握图形的基本概念和认识方法，从而初步认识物体的外形特征和空间关系，激发学生学习兴趣；最后引导学生对简单的几何图形进行观察和分类。在课堂上，教师要充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性及创造性思维。在教学中既要有明确的知识目标，又要让学生积极主动地去发现问题并解决问题。因此，本单元教学的主要任务是激发学生对学习世界的探索精神以及独立思考能力和解决问题能力。所以本节课老师安排了《认识图形》这一课学习活动中，让学生根据学到的平面图案在生活中找到合适的位置来识记图形；通过观察和讨论发现并画出简单直线和半径等各种形状；认识大与小以及不同数量的图形等等。最后让学生完成一系列活动来感受数学就在我们身边。为了激发学生对事物认识进一步加深，要进一步了解教材内容，并把这一认识过程中产生的疑问再消化吸收到下一个环节中去，进而提高解决问题的能力。因此教师在教学中应注重以发现问题为导向，指导全体同学去合作探究并且形成思维习惯。

1、本课是一堂内容丰富、目标明确、教学方法灵活的多媒体辅助课

　　本课采用了多媒体课件辅助教学，在学生认识几何图形的过程中，教师通过丰富的活动让学生动手操作、参与讨论、观察等多种方法把平面图形转变成立体图形，从而帮助学生初步把握认识规律。在这一过程中，老师把抽象的几何知识变得具体、直观、形象，便于使学生理解和掌握。另外由于本课是识记图的教学设计方式为双线平行四边形，所以在学生认识直线和半径的过程中教师不会只说这两种图形，而是提出几种不同形状的物体来让学生认识。这种设计能提高老师课堂教学的有效性与精准性。因此可以把这一部分内容制作成小视频动画等课件在课堂上播放，以满足不同类型学生学习需求。

2、以自主学习为主要方式，多提问

　　自主学习是一种学习方式，它不需要家长和老师的介入，就能激发起学生的主动性、积极性和创造性。对学生来说，只要善于主动，自主学习能力就会提高。因此，要让学生充分发挥自己的主观能动性，自觉地按照教师和学生的意图去行动。如：通过自己的思考来认识图形；通过观察发现物体的形状；通过观察画出一些简单的线条；通过观察把这些线条组合成图像等。让师生之间建立起良好的合作关系。另外要引导学生利用零碎时间学习一些数学公式和规律来掌握这些知识。

3、在学习活动中，师生合作，发挥优势

　　在教学设计中，教师既要重视学生的经验总结，也要注意师生之间的互动交流。一方面加强师生间的沟通与合作，有利于提高师生之间、师生与学生之间的相互理解，同时也能调动学生主动参与活动的积极性。例如：在教学这一单元一开始学习平面几何的教学环节时，如果我们采用师生之间一起做游戏的形式，引导学生主动观察周围实物时，让学生说说这些实物都是什么样子的。接着我们会选择一个物品来跟同学们进行互动交流，这时候同学们可能并没有把实物当成是一个平面物体来识字或识记或者是了解几何知识以及观察到其他几何图形还有什么形状等。这时师生就会进行一些活动来增加学生对整个学习活动的参与度，使他们更加主动地去学习知识并且积极地表达自己对这节课以及生活中发生哪些有趣事情的感受。如果这样在互动交流、相互分享中培养出来的同学会更加有兴趣学习新知识并且喜欢上这种学习活动。

4、教学反思：

　　通过学习《认识图形》这一单元，可以发现，这节课是一个既有挑战又有快乐、既有成功又有失败、既有学习兴趣又有学习方法。这是一节成功的教学课。课堂上教师的作用是通过生动有趣的讲解吸引学生注意力从而引发学习兴趣。课堂上老师的引领更是必不可少。在本单元的课堂中，虽然可以通过多种形式让学生体会到学习《认识图形》这一课要培养他们如何去正确认识图形并正确地进行处理和运用所学到的图形知识。但我还是发现了一些不足：首先在课堂教学效率方面有明显得不足；其次在教学过程和方法方面也有一定的不足：教师在完成本节课任务后往往是为了达到一个教学目标而设计了很多环节却忽略了一些小环节，导致一些知识点没有被有效地渗透和落实；再次课堂教学与生活实际有一定距离，使学生对身边事物不够了解，甚至没有掌握到它们所处的位置和它们在生活中所处的位置；最后教师作为课堂主要参与者存在着诸多不合理之处，使课堂缺乏真正意义上的平等与和谐。