说课的基本要求包括（万能说课稿使用技巧）

　　各位说课的老师们，你们好！今天我们说说课稿的使用。虽然说课稿的使用不能与课堂教学相融合，但对于教学有一定指导意义。下面我们一起来学习一下。

一、整体把握

　　这是使用说课稿之前必须把握的第一个问题。所谓整体把握，就是要把握教材和教学目标的基本要素，分析教材知识、能力与方法与教学过程之间的关系，使其符合教学目的和教学内容。所谓整体把握，就是要把握教学目标与教学过程两者之间的关系；同时还要把握教学过程中教材把握能力与教学过程之间的关系；最后还要把握教学方法与教学手段之间的关系。比如我们说“设计一本好书”时，“设计”的主要内涵有哪些？是教学生学书还是教学生玩书等；然后再根据这些内容来设计一节活动，这样既符合教学目标又符合整个教学过程。

二、说理说明

　　说理说明就是说教者对所说课文有一定的理论认识和解释说明，同时也是说课老师必须具备的理论水平。说课老师要根据学生的实际，分析教学重难点，说清主要知识和主要经验。只有说明清楚了这一点，说课老师才能明白所说的每一句话就是在为学生分析学情。比如《我爱北京天安门》这篇课文我就把课前复习说了三遍，并列举了我为什么要这样设计这篇课文的原因以及为什么要这样设计这篇课文等等。这样将所讲的内容都用较为简练直接且有力的语言进行详细地说明。

三、说动学生

　　把学生的活动与教师的设计紧密联系起来，让学生体验成功，之后那种喜悦、激动情绪，体验成功带来的快乐，体验成功带给教师的喜悦。这种教学活动是师生互动的一种体现。因为在课堂教学中，教师在课堂教学中不能将自己的教学目标只停留在教案上。而是应该根据学生能力素养水平制定出切实可行的教学目标。课堂教学也是如此，所以说完教学目标之后一定要说动学生。这样既可以使课堂教学收到事半功倍的效果，又可以为教师创造一个更好的学习环境。

四、教法指导

　　教法是教学活动的基本手段。教法问题在教学中是非常重要的，因为教得好不好直接影响学生的积极性，是否有利于学生在学习过程中全面发展。教法是否得当直接影响学生对教学的理解，是否有利于学生获得知识与技能。因此一个好老师应该认识到教法是引导学生在课堂上活动的基本手段之一时而对课堂行为无特殊要求。在说课时，老师可以围绕教学目标对教法进行阐述。

五、理论总结

　　理论总结是说课活动的重要组成部分。它是对整个说课活动进行全面而深入地分析，深入而全面地讨论，总结概括出教师对整个教学过程进行思考并对整个教学过程中可能存在的问题进行探讨而提出的，从而达到指导教学的目的。说课时应做到针对性强且贴近学生生活实际。