说课学情分析包括哪些方面（做好“学情分析”是一堂优质课的关键）

　　前言：说课学情分析是教师专业成长的一个重要途径。说课学情分析指教师根据教材的实际情况，针对本学科教学目标，从学生心理特征、学科知识结构、教学目标实现模式、教学方法等方面的实际情况出发，分析本课教学中存在的问题、分析教学可能出现的问题、预测教学效果的方法与策略、分析学生学习状况及学习目标、教学内容与目标之间的对应关系等。教师要从多方面多角度进行分析。而要做到这些分析应该做到三点：要全面分析教材中存在问题；全面分析学生发展现状；全面分析教师自身教学设计的科学性与合理性。下面笔者就如何做好说课学情分析来谈谈自己的看法。

一、分析教材中存在的问题

　　教材是教师选择课程目标的依据。教师在对教材进行分析时就应当全面地去认识教材。从教材所涉及到的问题入手要从多角度分析教材的作用与意义。教材涉及到的问题种类繁多，每个问题所涉及的内容不尽相同。这就要求教师要针对教材内容作出详尽而深入地分析和研究，找到学生在整个教学过程中不断遇到的问题与困惑。教材所涉及知识具有高度关联性。因此作为一名教师不但要全面地了解教材，而且要从各个角度来分析学生。只有这样才能对教材有更深刻地把握。

二、分析学生的发展现状

　　分析学生学习现状是说课学情分析的关键环节，学生的发展状况可以从多个方面进行分析。比如学生学习习惯、学习态度的现状。了解学生形成正确学习习惯的阶段特点、方法和习惯养成方面的现状；了解学生在学习过程中容易出现的问题与表现的特点；了解学生在教师指导下养成阅读习惯的现状；了解学生在学习过程中出现错误的表现；了解学生在学习过程中出现的错误与心理因素在课堂上体现的情况等。教学中要根据上述几个方面对学生发展现状进行详细分析（归纳）。而学生方面要从学生身心发展特征出发进行分析和讨论。例如：某学生在校期间有吸烟习惯，但家长给他安排了学习之余吸烟时间也没有影响到他对其他事情的学习。那么此时教师可以引导孩子适当利用这种因素影响自己学习。

三、分析课堂教学设计中存在的问题

　　分析教材是一个十分复杂的过程，因为它既涉及到教师的知识结构，又涉及到学生的思维方式。因此，要进行课堂教学设计就必须从教学对象这一角度来进行分析。学生这一特殊群体对新知识的接受能力很强，并且有自我意识和自我选择能力。教师只有根据学生的心理特征来进行科学合理地设计教学环节才能真正激发学生学习的主动性和积极性。要分析课堂教学中是否存在一些突出的问题，即教师在讲解难点时往往采取“一言堂”而不是“集体教”代替了“一人说”。有些教师并没有真正地从学生的认知发展规律和学生的思维发展规律出发来进行教学设计，有的只是在教师讲到重点时对重点进行讲解。因此在教学过程中如何使课堂教学环节更加合理地体现学生学有所得所需和自主发展是教师必须解决的一个重要问题。