说课的六个环节说教学目标（说课提纲模板）

　　说课是指教师在备课、上课、作业批改及其他教学活动等过程中，对所设计的教学内容进行的分析判断和评价，用以指导教学实践的一种方法。说课也就是说课，既包括理论上的说课，也包括实际教学中对教材的说课。说课是一种教学理论与教学实践相结合的教学形式，它具有明显的科学性和灵活性。是一种以学生为主体，教师为主导、教师为辅助的教学模式。“教”主要是指由教学内容出发进行教学；“学”具有基础性和发展性，属于学生“人”本身的学习活动；作为一种学习活动模式。它对学生具有正向的促进作用；因此说课是教学过程中必不可少的环节；教师必须运用新形势，改革和发展教育理论来指导教学实践以达到提高教质量和教师专业化水平的目的。那么什么叫说呢？从以下几个方面进行说明：一、说课应具备几个基本条件：说课教师应具有扎实的理论功底，对新教材有正确认识；说课对象是学生，要了解学生在课堂中占主导地位的教学内容；知道教材中哪些重点、难点突出和学生生活实际需要解决什么问题等。

1、说课前应做好准备工作。

　　根据教学要求，教师在课堂教学中要体现不同学科、不同层次和不同要求的教学内容。作为一名教师，必须熟悉课标，吃透教材，根据教材研究学生心理特征：确定教学重难点，明确教学目标；了解教材编写背景与新教材、课标关系；了解社会发展动态；了解小学生发展特点；了解学生生活实际及情感需求需要。说课材料通常包括：理论功底、新课标、教材分析、教法分析与学生学法分析等。(1)理论功底：指教师通过刻苦攻读教育理论取得丰富的学识，对新课改理论有较为深入地认识，了解教材理论特色和不同层次教学目标所要求解决的基本问题等基础知识。(2)教材分析：即根据新课程标准要求和教材特点对教材进行分析和研究。(3)教学方案：即对教学目标进行分析概括并提出处理建议。(4)过程与方法：即采用何种类型或哪些途径激发学生学习积极性或有效地解决学习目标和方法等。

2、说课要有针对性，内容要具体。

　　根据教材内容、学生学习水平的不同，要区别于其他教师进行说课或评述，所做的说课必须突出教材的整体内容、目标、重点和难点。教师在教学中，最主要的任务是帮助学生理解本课，提高教学质量，要以提高学生学习兴趣和掌握学习方法为重点。在教中学情、学情是教师教学发展的内在动力，是影响教学质量的根本因素之一。要充分认识到对小学语文而言，知识技能部分占主导地位，同时知识技能为核心价值的基本学习原则和核心素养。它将人一生所需要学到的各项活动包括知识技术行为方式及其形成方法构成有机融合、统一于人的身心发展之中这一思想贯穿于小学语文课程实施全过程中，因此说课过程中应充分体现这一思想。为了使说课具有针对性和可行性，在说课中必须把握好教学目标问题。

3、说课要切合教学实际，具有可操作性。

　　在实践中，教案、教具应体现时代的特征。教学大纲要求教师在对教材进行分析的基础上设计自己的教学内容。教具要有较强的实用性，能反映课堂教学的基本情景，能体现教学过程的各种要素。说课还应体现出自己对知识学习过程和能力获得过程的认识。对教材中具体难点进行分析；分析为什么教学目标明确；说明为什么要这样教，以及这样教学可能产生的影响；分析为什么这样教有针对性；对教学中遇到这样那样的问题做出明确的解答。

4、说课要讲究方法，讲究策略，讲求策略，体现出一定的教学艺术。

　　这是说课的重要环节，主要方式有：听课法、说课法和案例分析法等。教师的说课要有针对性，一般都是针对教学重点、难点和具体教法内容来讲。说课法在课堂教学中应尽量避免死记硬背式学习方法，应提倡启发式、讨论式思维方式。对于学生来说，学习的目的应该从提高知识传授和能力培养方面来考虑，而不能单纯强调知识本身的重要程度。在说课中可以选择不同教法技巧，如讲练结合，分组讨论等。也可以选择对教学任务和教学方法进行分析或比较，从教师的角度来提出自己的观点。案例分析法适用于教学工作过程中出现较多复杂多样的教学问题，或者是不同层次学生之间学习效率和效果不一时，可以采取多种策略来提高听课效果。