听王崧舟老师评课心得（境润梅之清气）

　　王崧舟老师在教学中，特别关注学生思维的呈现，从学生听懂课中了解到：学生真正喜欢上教师那一节课！真所谓“一堂课胜过十堂课”。这也从侧面反映出我校语文素养在课堂教学中得到了很好检验。听了王老师一节课后，我有以下几点心得体会：《境润梅之清气》的课教学思路清晰，课堂呈现流畅高效：一堂课下来有一种别样的感悟。

1、学生自主学习，合作交流。

　　通过小组合作学习，我体会到：课堂教学是一个开放式的平台，对于学生来说是一个锻炼自我表达能力和思维的平台；而对于教师来说也是一个锻炼自己执教能力的机会。所以，课堂教学中要给学生充分的发挥自己能力的空间。王崧舟老师在教学《境润梅之清气》这篇课文时，他让学生带着感悟去看课文中的四幅图。而图的左边为梅花画出颜色的变化规律：红色（梅花）、黄色的叶子渐渐变为绿色；紫色变成了紫色；黄色变成了红色……后面的图片是孩子们对老师写花的理解：这句话是什么意思？让同学们想象一下如果花是绿色的的话应该是什么样子？红色表示春天；绿色表示秋天；紫色表示天和地；绿色表示树…….等等都是我们平时所见的颜色代表什么含义？

2、教学方法创新，充分调动学生学习的积极性。

　　教学方法上，王老师从读写结合的角度，引导学生思考作者的文意，并指导学生在朗读的基础上理解课文中“清气”的含义。进而体会“清气”“润泽”“浩然”等词语蕴含的情感。在教学中，王老师充分利用网络资源帮助学生寻找和整理文中有关梅花的信息并提出疑问，引导学生用小组合作的方式理解文中的中心思想。真正达到了学生学会、会学。

3、课堂教学设计巧妙。

　　我觉得王老师在设计课的时候，可以根据课文的特点设置不同的环节。比如，采用探究式阅读活动，探究教学环节，朗读指导的环节中，让学生读一读，说一说，看谁的更精彩。在师生互动的环节中，学生思考，自我欣赏。让学生对文中“梅开二度”，从而引出本课的教学目的。并且，利用多媒体资源引导学生感悟诗歌意境，体会其蕴含的人生哲理。对于学生来说，本节课是最为重要的一课。但王老师为了教学设计的巧妙和成功运用这一点就很好地展现了本节课教学任务的最好体现出了这一点。这节课最大的亮点是采用小而精的策略将一节课的内容巧妙的融合在一起。充分的体现了我在语文教学中的巧思和机智。

4、重难点突破。

　　教学中，我注意到，王老师用情至深，充分发挥学生的自主、合作、探究等学习方式来学习，充分体现了“学”的主导作用。这一课，最大特点是抓住了学生课堂参与感。学生在阅读过程中遇到了哪些问题呢？一、从“清气”入手从以下几个方面来解决:(1)在阅读中理解文中句子含义。（作者从文中找出答案）这样就给学生更多的思考空间，学生积极地参与到小组的讨论中来：“什么是‘清气’？”而讨论到哪里？说什么？教师在这个问题上能引导学生通过质疑作者、联系上下文推测答案：“清气从何而来？”（全文);在回答的同时总结出这篇文章的中心思想。

5、教学重点突出。

　　通过欣赏字画，感悟梅韵清气自生。在教学中，我注意到学生听懂的这一点很好，不能让学生觉得在听。要让学生学到语文，就要通过让他们深入理解文章。这样有利于学生对课文的理解。但在这节课中需要注意的是这个重点难点确实不是很突出。对于教学中容易出现的教学重点突出的问题学生可以有意识地去弥补。在理解课文的基础上抓住文章的关键词句、句子进行思考。使学生在学习过程中可以获得更多的知识。这种思考与交流，学生真正理解了课文的含义。并达到了预期的教学效果。

6、教学目标落实。

　　我发现学生都很喜欢上了老师那一节课，对知识点掌握得很牢固。这是王老师最大的优点。对于这样一个优秀老师来说，课前准备是必不可少的。上课前要做到精心备课、备学生。要有教学思路，要有教学策略。这节课的教学目标明确。教学目标落实到位：一是培养学生自主的学习能力；二是能有效地理解课文主题的内涵；能联系生活实际体会作者爱梅的情怀；体会作者的美好情操及其高尚品质；理解文中有关描写梅树的成语的含义；能联系生活实际谈自己感想。三是能抓住文中的重点词及词语；概括文章的主要内容；在理解人物形象时有自己的情感感受；学习课文大意。

7、教学评价到位。

　　王崧舟老师上课语言流畅。师生互动融洽。他特别重视评价，这也是教学成败的关键所在。教学中不能只是看教学成绩，而应关注学生在课堂中的参与度，教学效果，对学生的学习评价要到位。

8、课前预习指导到位。

　　从一开始就引导学生进入学习的状态：读懂文本，明确重难点；让学生了解课文内容；理解课文内容的内在逻辑关系；体会作者的情感体验；体会作者在文中表达的人生哲理；理解“清气”代表什么意义；作者对“清气”的看法；感受作者这种气节以及在文章中表达出来的情感。最后由“清气”“清新、向上。”等句句展开教学。让学生从文中找出作者是怎样理解这一节诗歌的。让学生有了这种思想认识和感情体验。本节课教学重点在“写清气节”上，就是要求学生明白要以文中蕴含的什么思想内涵为指导，在学习课文时如何与同学们交流和探讨；要学习作者怎么做人。这样的话我们学习课文就不会出现问题；反之则会出现问题；也不会给自己设置障碍了。