余映潮得道多助课堂实录（学习了余映潮老师的课堂教学实录）

　　余映潮老师，语文特级教师，浙江省骨干教师，中国语文教学研究会副会长，浙江省特级教师。曾荣获杭州市教育系统“十佳教师”称号,2016年被评为杭州市小学语文名师荣誉称号。余映潮老师是浙江省特级教师，是全国优秀教师，浙江省名师，省骨干教师和特级教师。《语文课程标准》指出：应关注知识构建和能力培养过程，让学生经历认识过程，体验思维过程；在思考中发展，在探究中发现，在学习中提高。学习，是学生发展最根本的途径，只有这样学生才能真正发展；让学生发展与自己发展，不相关学科教师也是一样教育学生！

一、关注学生的阅读体验

　　“你有没有觉得，在我读这篇文章时感到，你好像也爱上了这篇文章？”余映潮老师的要求并不高，读完文章后，只有一个简单的读读：“从文中我们知道了，老师是你最喜爱的一个老师……”但是学生都能体会到文章重点放在了人与人之间的关系上，不是从感情出发地理解课文。这也是一个很典型的做法：教学设计往往只是体现在一个教学目标上！在余映潮老师的课上我们可以看到有许多学生都有不同程度地感受到了作者对他们关心、爱护、喜爱他们、关心他们和热爱他们身边所发生的事情。

二、精心设计练习环节

　　师：在朗读课文时，我注意到了学生的一系列新变化。刚才看课文最多的只有两个字，却突然发现，两个字完全不同：一个字是什么？另一个字怎么读？生读之后会不会觉得难？我结合这几个问题，让全班同学都来读一读，再读一读……大家一起来找出自己理解不准确的地方，把这两个字都读准确。同学们表示学得很开心。

三、关注情感的变化，以美来启迪。

　　老师的情感美不是表现在粉笔灰上，而是表现在学生对作品的情感变化的感知研究中。这一点和她自己在日常生活中就有很深的感悟，平时她总是关注、关心、体贴每个学生，给学生一个温馨和谐幸福的学习环境，并鼓励他们积极思考，提出更多更好的意见和建议。比如对文章中“我”这样写“我爱妈妈”行为产生了共鸣，并且让每个孩子表达出自己对妈妈爱的情感流露，并提出自己观点和想法。

四、抓住关键，让学生读懂文本

　　师：看了这节课，你有什么感受？（板书后）余映潮在板书之后，又从以下几个问题:1.请读完《我的名字叫三毛》之后，有什么感想？（读）余：你有什么感想？（板书后）我想了想，又说了几句话……“三毛”这一形象地表达了作者想要让三毛活下去、有尊严地活下去。学生经过反复阅读后，对于老师所提出问题学生都非常惊讶！

五、精读，感悟课文之美

　　“为什么？”“你对主人公‘冷眼旁观’的看法？”“他对自己、对自然的态度是否符合人类的道德规范？”

六、反思总结

　　作为一名一线语文教师，我深知语文教学最重要的就是以教为核心、以学为基础。所以我在教学中更多地关注于学生的学习，关注于学生学习结果与过程，引导学生对本课所学内容进行梳理与反思。只有这样才能更好地促进学生之间情感的交流与碰撞，从而为我们教学活动打下了坚实基础。但是我发现了一个问题：在课堂上遇到很多突发事件，而如何让这些突发事件不会发生在课堂上呢？从课堂上所能看到的是老师与学生如何互动、如何设计问题并及时解决问题、如何引导学生充分发挥想象力与创造力。所以当遇到突发事件时老师与学生应第一时间想到该如何应对！