课堂实录怎么做（从小学语文课堂实录）

　　《语文课程标准》中指出：“教师要善于运用课堂实录的方式，以真实的语言和丰富的思维方式描述并分析教材。”由此可见，作为教师，在课堂实录这个方面必须下大功夫、花大力气进行扎实有效的研究，只有这样才能更好地提高教师对语文教学的驾驭能力、驾驭课堂气氛和驾驭学生学习能力。作为课改研究者，我一直都非常关注小学语文课堂实录的研究。在研究过程中我也发现了一些问题；也知道要想使教师有效地运用课堂实录指导自己教学，还需要不断地总结经验与反思。

一、课堂实录从上到下应做到：

　　对教师的课堂实录要认真观察分析，记录真实。要做到这样的前提是对教材了解得非常清楚、透彻、能够熟练地把握教材和教学目标来指导教学。其次是课堂实录内容的选择，要符合时代、贴近生活。要做到这样就必须选择和提炼出教学资料的精华。课改实践证明：语文教学资料的选择是最有效的语文教学手段之一。我发现：有些教学材料是直接使用学生的生活资料作为素材而非直接照搬教材或老师自己编写出来的“教材”；有些语文教学资料是从生活中提取到的，而一些素材是从书本上找来的；有些资料是从网上下载来的；有些资料和生活上的联系还不是很清楚；有些资料是从书籍中摘抄得来的；有些资料是根据老师自己所选的资料自己编写而成；有些资料是从其他地方收集来的；有些资料是老师自己编写的……很多资料甚至在小学课堂实录中都没有出现过；有的直接套用书上某节课的内容编写而成。教师可以先选择自己最熟悉本课程要求资料，然后再按照相关规定开展教学；也可以根据自己的教学计划结合教学内容自行安排学习进度，做到有条不紊；也可以根据要求结合自己现有资料自行设计教学任务内容来开展活动等工作。总之不要盲目做题和照搬照抄别人的教学实录。课堂实录应充分利用已经积累了很多经验和素材；可以从实践经验入手解决存在的问题；提高自己教学能力等方面来充实自己或培养新人；或者是教师能从一个领域或者另一个方面向教学提供借鉴；或者说我们可以为教学提供参考和借鉴！但需要教师深入研究教材进行充分分析和总结；然后再进行课堂实录。在今后的教学中要重点关注以下几个方面：课堂实录资料必须真实；上课要遵循“六不用”原则——不少于一节课时间；不少于10分钟；不少于5分钟为宜；记录要求必须真实及时不少于两页资料；必须做到资料丰富；文字语言要简明扼要；必须与学科紧密结合等九个原则；教师只有一个不变地执行到底。

二、在写实录时，教师首先要掌握“怎样写”

　　如何写实录，这是很多教师在研究过程中遇到的最大的困惑。就是学生刚开始学说，说“我想用这个词”“老师您这个时间用得太好了”“老师您看看”。有一些学生回答：“我想用这个词’来形容。”教师再怎么说“这一句话本身就是一句空话，而且是老师自己的想法和理解不准确，说多了也没什么意义；说错了也没什么影响。”确实如此，比如：有的老师说是“用我给《红岩》设计一次活动”之类的一句话，还让全班都跟着写；还有的老师一开始总是说：“为什么呢？”“因为这节课有我在？”之类的……。所以我们不能只停留在课堂实录的认识上，而是要在总结之前思考这些问题：“为什么这样做？”什么是“为什么”？这样“怎么写”如果教师要做课堂实录，首先得对课堂进行一个整体的认识。教师是课堂实录的实施者和推动者；怎样去写实录则是一个关键和核心环节。

三、文本书写的基本方法和步骤

　　作为一名小学语文教师，不能仅仅是把课堂实录作为一个备课的主要方法，也不是作为教学设计的一个组成部分，而要真正理解和把握课堂实录，是要把课堂实录用来指导自己实践。那么教学实录的方法和步骤应该是怎样呢？我们可以参照以下几种方法来操作：①文本书写（两篇课文):要选择自己最有价值的语言进行文本书写，或者是学生经过认真地思考后得出自己独特理解来，然后再从这个“文本”里归纳总结出要点和自己独特观点。这种书写虽然看似简单、但又非常重要；只有这样，才能使自己能够抓住学生的眼球并充分发挥自己知识传授作用、情感体验和思想情感提高之间的关系与作用。②把文字转化为自己的语言是语文教学的基础和前提。所以对于文本书写是有一定技巧和方法的。

四、怎样体现所教生字与词的关系

　　本节课，在一年级第二单元“识字与写字”教学过程中，我安排学生进行识字量达到100个字以上的阅读；然后安排学生分小组讨论，从词组中了解字与词之间的关系，然后再引导学生深入理解字义，最终领悟字与词的意思，体会到作者对文中字词之间的关系。例如：第一组是“你的意思是什么？”第二组：“手握东西时”“双手合十”——这是课堂实录中的一个问题。我们知道生字是我们学习语言最重要的工具之一，学得好不好很大程度上取决于是否掌握了生字意思和字义。“生”字是我们常用的字，“生”字有三种读音分别是“qià o”“jī ng”“yì”；汉字都是由“点”加“横”组成的字；“点”是一种带点形的字根，由“点”和“连”组成。我们要把这些字准确地写出来，我们就能认识“物”及“人”；就像写在纸上一样好看，如果写字时我们能够运用这些字和词进行记忆，我们才能得到更深刻的感受；这样才能真正理解字义与意思。通过这种方式不但使学生在阅读中加深对字与字、词关系熟悉和掌握，而且提高了写好汉字的能力。这也是学习语文的关键所在。总之，课堂实录要体现生字与词的关系：一本语文教材中出现了大量生字组词的实例；“生”字又写得好、用得准。在运用生字组法时，要注意对每个“生”汉字内涵和表达能力做细致而深刻地分析；要注重识字与写字能力的培养；要关注对识字这一最基本任务来指导学生深入理解词语含义；另外还要了解每一个句子及所给字句之间所蕴含内容的联系和内在联系、掌握语言表达方式等方面，这些都是学生所必须具备的基本能力内容。此外在课堂教学中我们还要重视生字知识学习与语言实践相结合（如：词语搭配、课

五、在对词写时，要注重语感的训练和对教材知识掌握的深度

　　在教学中，我发现不少教师在课堂实录中都没有对词写的训练，往往只是让学生写一遍，这就导致了大部分学生的学习目的不明确，甚至没有目标。而学生在这样的情况下又无法及时抓住文章重点点进行朗读分析。所以有些教师就要求学生自己去完成对词写任务。这样一来很难把握每个人物的特点，所以就会出现对词写时语感不强、不能理解教材知识的现象。对于这样的问题，我也知道应该要教师首先要培养学生对教材理解和运用能力，然后再向学生渗透。而这些能力在课堂实录中是完全可以达到的。因此我采用了启发引导、启发式等教学方式，让学生直接读题、读字、默写等形式，同时还运用了多媒体手段（图片、幻灯片、文字书等）和图片形式进行教学；比如在设计单元练习时我就先用多媒体给同学们播放了一段课文《爱》：“我觉得这一段写得很好！”那名同学回答：“写的很有特点。”我回答说：“那么你呢？”

六、在“做实录”中发现不足

　　在研究中我发现，教师有时会把“做实录”作为教师课堂实践操作中唯一标准或参照性的要求。但我认为这样做还不够好。做实录并不是说要把课堂实录放在心里，而是需要从做中学。作为教师要善于用实录作为观察和发现课堂现象、发现教学问题与不足的一种方式。当我听到有的教师在课堂实录中加入反思教学活动，“做实录”就像在做一篇教学论文一样漂亮好看、可读性强，我感到很欣慰。但正如鲁迅先生说：“只须用心、细心地读，是能够发现问题，能抓住本质问题来解决问题”。

七、总结与反思——三点体会。

　　一节好的语文课，离不开实录，它是学生、是老师，是课堂情境中真实存在、客观反映的课堂真实。但又不仅仅是真实，它必须是真实的。正如余秋雨先生所说：“我想这是一个人真正对世界的认识问题：他会有什么样的情感呢？他说：‘他会感受到这个世界’有什么样的情感？那他在这个世界上是什么样的？这是一个值得人们深思和研究的一个课题。”