小学语文优质课课堂实录（优质课堂展风采）

　　本次教学活动是对我校教学常规管理的深入检查和再培训。活动中，我校的四位老师对他们的上课风格进行了展示，了她们独特的语文课堂教学理念和教学风格。“教学要体现为学法服务，要将学到的知识技能与学生生活经验、情感体验紧密结合起来”作为语文课堂教学的基本原则。他们在此基础上进行了一系列研讨与尝试，达到了预期效果。

一、抓住重点，突破难点。

　　两位老师上课思路清晰，教态自然，语言生动，设计有价值的教学环节，突出重点，突破难点，把课堂还给学生，让学生真正享受到语文学习的乐趣。两位老师在活动中，紧扣《语文课程标准》的核心理念，精心设计课堂教学活动，紧扣学生实际，设计合理教学内容，突出语文学习的重点。她们始终围绕学生能听懂就行，能会读就行，能读懂就行这个教学目标进行。

二、创设情境，调动学生积极参与课堂。

　　这节课在整体把握课文内容的基础上，围绕课文内容创设情境，引导学生从不同的角度去感悟课文。创设情境是学生学习的有效途径，学生在参与教学的过程中，在感知课文内容的同时，自己也获得了知识和情感，从而增强了学习新课文的兴趣。在这节课中，老师还利用一系列生动活泼又富有教育意义和教育功能的教学手段帮助学生理解课文内容。

三、创设情境，激发学生学习兴趣。

　　导入：《童年》这篇课文，我非常喜欢，而且有自己的独特见解。因为它体现了儿童的思维，特别是想象力与创造力的发展。我决定先从这篇课文开始说起……

四、采用多种方式，加强课后练习。

　　教学中我们一直在强调“教与学”相结合，而不是只强调“学”。在课后，我们也经常安排学生进行一些练习性作业，帮助学生巩固课堂上所学的知识，从而达到“练”中求效，学中练达，以练促用，从而促进学生自学能力的提高。如：语文老师给学生布置了一篇课文，要求学生们把课文中重点词进行默写，在朗读或默写中理解课文意思，体会课文大意；而给学生布置一篇阅读思考题，要求学生用自己感兴趣的方式把课文内容拓展一下；给学生布置一些练习性作业并在课后及时批改。

五、注重总结，培养学生语言表达能力。

　　在读后评析后，在对文中几个关键词语进行分析后，发现在这几个词语中，“可爱”的词语较多，而“感动”的词语较少，“感动”的原因则是学生没有理解文中两个关键人物如何在情感上相互碰撞，又有什么不同的地方。于是，教师引导学生进行深入分析，并及时总结自己在教学过程中运用到阅读理解中去的好词好句。并对每一句话都进行反复思考和比较，在反复推敲后做出最恰当最准确的评价。这一活动使学生在感悟文意中，感悟语言和情感。