教学设计包含几个方面，教学设计包括以下内容

　　教学设计是为完成教学目标、教学方法等设计的过程。那么对于小学语文教学，设计应该包含哪些内容呢？下面就为大家介绍教学设计包括哪些内容。小学语文教学设计主要包括以下几个方面：整体感知、创设情境、激发兴趣、综合理解、迁移运用和评价总结等活动。具体活动包括：教学内容的选择、教学目标完成方式、教学方法调整、教学环节设计、活动实施总结等内容。

一、整体感知

　　整体感知是指教师对语文教学对象的认识、理解和把握。这是在教学设计和实施中必须贯穿的一个基本环节。小学语文教学应抓住文本的整体，明确教学的重点。在具体的教学过程当中，教师要注意关注学生思维和情感发展。教学目标设置可以是教学内容的目标，也可以是教学内容的具体要求。

二、创设情境

　　情境是在教学中教师通过一定的客观环境，通过一定的方式或程序，使学生在学习中获得一定的情感体验，并从中获得知识、技能、情感体验，以及获得审美经验时所采取的手段和方法的过程。情境教学是让学生在学习具体语文时使用的一种手段。也可以是一种情感状态，也可以是教学中的一个主要组成部分。小学生生活经验是丰富而生动的，所以小学生学习语文自然也是这样的。例如学生通过对课文一、二内容和学习方法掌握以后，他们就需要在教师的引导下进行情感交流和语言表达了。因此创设情境十分重要。我们可以把教学目标分成几个层次：学习目标是教师为引导学生学习所用了的方法；学习目标是学生自我发现问题并解决或在解决问题的过程中发展起来是目标；学习知识和实现目标所需时间和资源；学生掌握方法情况；学习所产生效益等；学生通过学习所获得知识和技能等内容这就是我要学习的方法或活动；教师为学生设计一些有趣味的活动项目；教师为师生提供共同参与活动的机会等等。情境是一种特定而又直接地引起学生某种心理活动或者说情感体验的方法或途径。如果能够充分地发挥这些情景中某一特定因素来诱导学生对某一问题或学习过程进行相应地思考和掌握所学新知识或获得知识技能将成为学生获取知识能力和发展个性特长的必然要求和发展方向。这就形成了课堂教学过程中“情境教学”。情境的创设能够使学生和老师密切联系、相互促进、共同提高；能使学生获得多方面、多层次、多方面的情感体验和学习方法指导。通过“情境”这一形式的活动可以使学生获得知识与技能、情感态度价值取向；形成情感关系；获得情感体验和提高综合能力。对于语文教学设计而言这将为学生以后学习语文奠定基础。教学过程中对情境创设很重要，同时教师也应该具备相应的智慧。通过创设问题及情境创设等方式激发学生学习兴趣，使学生感受到成功快乐与满足感和成就感；能充分地认识到自己所学内容

三、激发兴趣

　　兴趣是学生学习的主要动力，也是教师教学的重要组成部分。兴趣是学习产生的重要动力。如果没有对此积极主动参与，学生对知识和问题就不会产生兴趣。只有激发了学生的学习兴趣，学生才能主动地去学习。因此激发学生学习兴趣是教学过程中一个非常重要的环节。教师可以根据学生阅读课文、课外学习、生活实际等因素创设课堂情境、引发思维活动、培养学生在课堂上自主学习的能力以及培养学生的创新精神和实践能力。从而使学生在参与实践过程中培养他们对语言文字产生持久而浓厚的兴趣和求知欲望。教师要以学生为主体，根据学生学习语文的特点和学生身心发展规律以及学生学习需要创造一些有利条件；在课堂教学中也应有适当的形式和方法来调动学生学习兴趣是很重要的一点。所以在设计课堂教学设计过程中就要激发学生学习语文的兴趣进行教学设计。例如在教学《美丽中国》一课一开始时可能是通过读写练习来了解课文内容或在学生进行讨论交流以及阅读其他读物来加深学生对课文内容的理解。教师在课堂上应注意教学设计内容的选择要切合实际、贴近生活、能激发学生学习兴趣。例如：《假如我是一个小女孩》一文教学中有这样一句话：“如果我拥有你所期待和渴望的美好生活就是这样……”下面我们就一起来学习一下这篇课文内容及其深刻理解：生活中处处都有精彩！

四、综合理解

　　综合理解是指运用多种方法，对事物中具有共同价值的部分进行综合比较分析。在对课文内容进行理解的基础上进行学习，是教学进行到一定阶段的必然产物。其具体过程为：运用多种方法对文本进行初步观察，分析推理，归纳概括，和综合运用。在教学过程中还应该注意学生从不同角度认识课文特点，对课文进行评价。如通过对作者外貌、语言特色、人物特点等方面细致观察、分析、研究以及联想等方法综合分析、概括等活动。使学生在活动中对课文进行全面思考分析，在此基础上体会文章资料的主旨和表达过程。并进行感悟或综合运用语言文字能力、抽象概括能力等等。通过学生对课文内容进行分析和归纳之后再应用于具体教学实践中就能达到预期的效果——它会使学生对课文产生比较深刻而又独特的理解。