教学设计模式的四种类型，四种教学设计模式

　　教学设计模式是教师专业发展中经常考察的一种类型，其特征是在一定范围内通过对教学过程和内容的设计，使该教学活动有效地进行。今天我们就来看看在教育考试中常见的四种教学设计模式。它分别为：整体设计、自主讨论和探究训练；这种三度模式是对学校的传统教学方式的总结和发展，具有一定的普遍性。这种三度模式是教师专业发展的基本理念、知识理论发展和评价方式的综合体现，是教师知识素质高低不同导致专业水平差别最大、能力培养过程次之、学习结果差异最小者形成的主要特征。

1.整体设计模式

　　整体设计模式是将教学过程和教学内容（或目标）整体化设计，它是整体化设计的具体形式，其核心是先将教学内容中的某一个部分用一个整体化的模式进行梳理和概括，然后再通过一系列的具体步骤，使整个教学过程趋于完整。优点：可以使教学内容全面的呈现出来，可以使学生有更多时间去理解知识。这种设计方法更适合于新课改中对教学内容进行整体化处理后再呈现在学生面前的教学方案。缺点：优点是相对于整体化进行教学而言更有利于提高学生学习效率。在部分教学内容之间进行融合后还需要整体组织，这对于提高课堂教学效果是非常不利的；但是这种设计方法往往被运用于数学课程设计，因为数学是由数组组成的。例如：在做加法题时要先用一组直线来表示数组所需解决的问题，再把这些方法组合在一起就得到了一个完整解法；或者再通过这样一组线段将复杂的数学知识点串成一串；等等都可以适用于数学整体化设计。

2.自主讨论模式

　　这种模式是通过学生讨论，把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人，在自主学习过程中自主思考，自主发展。这种模式强调对知识的自主探索，强调个人的独立思考和合作学习，强调个体对教师给出解释和解答所做的贡献。其模式主要包括：教师（教学者）主导学生学习，学生积极参与讨论并发表自己的见解。教师和学生相互启发、互动交流，对所学知识进行整理。同时充分发挥小组合作探究能力，从而培养学生学习的自主性和自信心。

3.探究训练模式

　　该模式是在实践教学中发展起来的。它是以小组合作学习为主，通过教师的指导和学生的主动参与，以“小组”为单位，在教师的组织下，通过制定共同的目标和任务，以学生为中心，以教师为主导。该模式强调学生通过自主的探究活动来实现学习目标，在活动中学会合作与探究。这种合作与探究是学生与教师间一种双向交流与互动。当一个学生提出一个问题时，老师应立即展开探讨，并将讨论结果反馈给他。反之，若出现质疑的时候，老师应及时进行必要辅导，促使其解决问题。

4.合作学习模式

　　合作学习模式是在传统的集体学习中发展起来的一种新的学习模式，是强调合作学习和小组合作的模式。其特点是：小组之间合作，教师组织小组讨论，开展小组讨论。以学生为主体参与社会生活中的各种活动。

5.综合评价模式

　　综合评价模式是从个人专业素质来评价教师的综合素质，其优点是它把学习与其他方面因素联系起来，把能力培养与个体发展联系起来，把教师的专业发展与其他学科专业发展联系起来，强调以提高教师的教学效率为目的而进行评价和考核。在这样一个评价体系中，教师被视为评价者。在评价过程中，综合评价作为一种过程评价成为必要。它不仅使教师在自身发展过程中保持较高的专业水平，而且使教师发展得以提高；不仅能促进教师自身发展，而且还有利于为其他学科输送优秀人才，这对于提高国家教育质量具有十分重要的意义。同时也有利于优化教师人才培养结构，提高学校的整体水平；从另外一个角度来看，综合评价可以对教师专业水平产生影响。