地理单元教学设计案例，地理单元教学的设计实例

　　中学地理学习，学生在“学会”的基础上还要懂得如何“创新”。如何在“理解”的基础上，让学生学会应用地理知识分析问题和解决问题。如何“会用”，则是对学生必备素质之一。所以课堂教学设计一定要注重教学环节设计，让学生“懂”、“用"。本期案例为单元教学设计案例，供大家参考。

一、单元教学设计的基本原则

　　1.情境化原则：根据单元内容的难易程度，在一个时间段内，设计不同的自然地理情境，从而使学生在这个情境中经历地理经验的形成过程，使学生在获得新知识并获得情感体验的同时，培养其地理创新意识和发展素质。2.连贯性原则：在单元设计中采用连贯的设计思路和设计方式，能够让学生在充分了解教材的情况下，把课堂知识的传授和解决实际问题结合起来，从而提高其分析解决问题的能力，更好地完成学习任务。3.有效性原则：单元设计中要遵循先易后难、循序渐进的原则，使学生在熟悉教材和掌握基本的知识技能的基础上初步学会分析地理事物之间存在的相互联系的规律及其之间形成的各种关系和方法，并在学习过程中不断提高分析处理问题能力。4.实践性原则：单元设计中要遵循实践性原则。主要是指在单元学习理论过程中，注重引导学生主动地进行实践活动、实验研究和自我评价；通过观察、调查、总结和比较等方法观察自然环境景观和生产活动情况；通过归纳总结生活实践经验。5.开放性原则：单元设计中要充分体现学生的自主性。

二、本节课教学的主要任务和目标

　　1.主要任务：让学生认识世界主要海洋的形状和分布；学会运用地球地理原理分析海洋地区主要国家的地理位置关系；学会用地图表示世界主要海洋区域的位置关系；了解重要海洋区域所在的地理位置；了解世界海洋发展趋势。2.次要目标：让学生通过学习新教材，领悟世界海洋气候特点和变化趋势；培养学生的地理分析能力；培养学生解决问题的能力、自主学习能力、创新意识。

三、各层次教学目标的具体表现形式及其构成要素

　　教学目标和任务，教学目标是引导学生如何去学习和理解、掌握。目标的内容应具体体现在哪些方面？教师应当怎样具体设计教学目标？本节课是以一系列“问题”为载体，让学生经过初步探究，掌握新概念；学会“分析地理事物特征”这一中心知识。在理解基础上形成相应的概念和规律后，才能应用于教学。因此本节课每部分都应该设计一些具体的实践活动，使学生掌握相应操作技能、积累工作经验，增强学习信心；并能学会分析、解决实际问题。

四、课后反思

　　在这节课的课堂中，学生的思维活跃程度较高，课堂氛围也比较活跃，但是在课后的一些环节上还是存在一些问题。如:1、大部分学生还是习惯于按照教材内容来讲课，但学生学习积极性不高。2、对知识的理解还不够到位，不能很好地将知识联系起来。3、没有注重课下知识的复习与整理，没有把自己的知识与教材进行结合。