常见的教学设计模型及案例，常用的教学设计模式与实例

　　“教学设计是教师对教学活动的组织、设计和实施的整个过程进行计划，并进行相应的教学评价。”美国学者克雷格·弗罗斯特在他编写的《课堂教学》中这样写道。教学设计就是对教师进行整体授课工作方案与实施计划。它包括明确、集中、深入和有条理三个阶段过程。这三个阶段共同构成了一个完整的教学环节，是培养学生的整体能力、提高课堂效率和质量唯一正确或有效的途径。

一、“教学设计”的基本概念

　　教学设计是教师对整个教学过程进行计划、实施与评估的整体过程，包括了制定教学目标、教学计划、培养学生对教学目标的达成意识、设计教学流程、分析教学情景、开展课堂教学等工作。教师的教学设计不是一个简单的数学问题，它是一个科学的、系统性的研究活动——它必须考虑到学生已有的知识基础，即知识、能力、情感、态度、价值观等方面的知识基础；必须考虑到不同层次和不同类型的学生对知识和能力的要求不同。”这里的“教学设计”指教师对整个教学过程的总体设计，包括课程组织设计、课程实施安排、教学过程评价、课堂教学改革设计、学生学习习惯与思维方式培养设计等方面，并在教学活动的各个阶段进行设计和安排。如果仅仅把上述内容当作一门学科来理解，它所涉及到的范围是非常有限的。但如果把整个体系看作一个整体的话，那么教学规划就可以看作其中不可或缺或必不可少的一个环节——它既要有宏观上的指导思想，又要有具体地操作实施过程；既要有教学目标（教学活动）、教学方法、授课方法等基本知识方面的设计；还要有整个教材的实施环节，包括教材内容设置、编写方式和内容安排、学情分析与把握、课程实施与评价等方面设计。

二、教学设计模式

　　教学设计的本质特征是教学活动的详细设计、活动结果的量化分析和反馈总结。具体的教学设计主要是通过教学设计分析方法与过程中的观察、记录、反思和实验等，将具体、准确的资料归纳整理，以供日后的教学活动的组织与实施。例如下面实例：对于小学数学课例而言，教学设计是课前的准备工作的一个环节，也是整个课前准备工作的重点和关键所在。课堂上面对众多的学生之间的群体交互活动，面对具体的情境和问题（如：有疑问或有难度),教师需要提前根据教学计划，组织好学生的学习准备工作，并根据学生在各个活动中所表现出来的积极主动性来选择活动的内容和活动方式。教学设计中需要注意以下几个问题：一、教师要依据学科特点确定教学设计活动的性质与任务。二、教师要在整个教学过程中按照要求进行教学活动的设计和实施。

三、常见教学设计模型

　　教师设计是对学生已经学过的知识和技能及已有经验和能力进行重新思考的过程。它由一个活动规划组成，其主要特征是基于任务与目标的明确过程。教师根据教学任务与目标而选择教学活动。学生在学习活动中不仅掌握了所学知识及技能，而且还具备了一定的分析和判断能力、学习能力等。因此在教学过程中，教师要考虑到不同学生的不同特点和实际情况，根据不同学情因材施教，以满足不同学生的需要。学生学习活动的实施分为三个阶段：明确阶段、深入阶段。

四、教学设计的原则及策略

　　1.明确原则：在教学设计中对每一种教学活动作全面而详细的分析与评价，以明确教学设计的方向与目标；2.集中原则：即将教学任务分解到每一个阶段，并严格遵循教学设计原则；3.深入原则：即针对每个阶段或教学重点进行教学设计，并对每一步都进行跟踪和评价；4.有条理原则：即在设计过程中将教学过程中遇到的各种问题与解决方案进行分类考虑、分解总结、归纳及处理；5.灵活原则：教学设计要灵活运用教学内容和教学方法，灵活运用教学策略。