大单元教学设计模板，大模块化设计模板

　　教师的教学设计是一个不断学习、不断完善的过程。学生有了问题，是自己来问，老师只能进行“盲选”。而大单元的教学设计就不同，它是通过大量收集数据、归纳总结等方法为学生构建符合学生认知规律和能力发展特点的知识体系。这种大单元教学设计有利于培养学生合作探究的学习能力、良好的学习习惯和科学严谨的知识结构。

一、教学目标

　　本单元共有三个章节，分别是《从你的全世界去发现》、《太阳照在我身上》和《我的太阳》，主题内容是太阳的起源，研究太阳的起源和对人类影响。从人类的发展来看，地球是人类赖以生存的家园，地球离不开太阳。人类要繁衍生存、繁衍生息于这个地球上，所有的生物都离不开太阳，但又不同于太阳。太阳是地球上唯一受到地球辐射影响最为强烈的天体，它具有光热发电功能，又具有巨大的辐射穿透力和自限性，所以从它出现至今人类一直在不断地改造着地球，但它也有自身被不断地破坏，又不断再生的规律，每一次它都在不断前进中改进着大自然对人类的危害和破坏它的规律和条件……作为人类与太阳和其他天体之间相互依存关系不断的互相影响、相互依存。因此，人类要生存就必须不断地研究与认识太阳本身和它的各种属性（磁场、温度),在与太阳进行交流往来时也要不断地研究和开发更多更好的能源和信息，更好地服务于人类生存与发展这是一个长期不变的主题（无论哪种情况下）。本单元主要是从宏观世界与微观个人两个层面来探索地球上其他天体及其变化规律的研究：“太阳如何作为‘能源’来影响人类？”“人和万物”……为主题设计单元导入新理念下的大单元教学设计模板这次课由12个自然单元组成（共五章):第一章生命本源之—水；第二章生命演化与生存；第三章能源利用；第四节环境保护；第五章节人和自然关系发展；第六章节太阳能量的基本性质和特点；第七章生命进化机制；第八章人类与环境相处关系及其意义。每一阶段具体都有具体目标，这些目标可以根据教材在大单元中完成来设定，也可以是多个单元共同完成或分阶段达成目标再逐渐扩展到其他各层次学习内容（在实际教学过程中可以通过自由组合设计出不同类型的课文）。主要是：知识与技能+过程与方法两个部分，前三年

二、教学内容和任务

　　教学内容是《新课标》明确的主要内容。主要是掌握语言基础知识、基本技能、认知规律、学习方法等，教学任务是通过学习解决具体问题，对语言文字进行分析归纳概括。在具体的教学过程中，以任务式呈现文本，从整体上把握教材重点知识和重点技能。教学任务具体分为三个层次：第一个层次是要掌握课文的主要内容，知道主要内容存在；第二个层次是理解内容；第三个层次是阅读和理解。

三、教学方法

　　教学法是教师的主要技能，是引导学生学习的主要方法，它包括讲授法、启发教学法、情境创设法、合作探究法、情景再现法等。在教学过程中，教师要根据教材内容，创设情境，充分发挥学生的主观能动性，设计出符合学生认知规律和能力发展特点的教学方法。这一方法也可以理解为教与学，在教学过程中，我们通常说用师引导徒弟逐步形成自己独特的教学方法——“师说”在这种教学中教师不仅是主角还是个重要引导者，要让自己在学生面前更多的是成为一个榜样。因此，我要有一个宽松自由的环境，让学生在快乐中自主地学习。教师可以采用多媒体手段播放音乐来调动课堂气氛，激发热情；给学生提供一些材料或提供一些思考方向；利用游戏引导、启发和互动使人获得成功感；让学生进行简单操作实践活动等方式来帮助孩子完成教学目标任务的一种方法。以培养学生自主学习意识为主线进行教学设计，可以从以下几个方面入手。

四、学习过程及评价

　　教学活动主要包括以下几个环节：讨论课、小组合作、交流、汇报和作业。讨论课：由全班同学进行自由讨论，课和展示课共同完成。总结课：通过分析可以总结出以下几个方面的内容。这一环节是教学活动最重要与最核心的环节，应该在每个活动都安排一个，并且不少于三个环节。完成作业也可以，要以完成作业为主，但在适当时也可以不做作业，不做练习。要有一定的控制时间线，可以长也可以短而长。

五、教学实施

　　教师通过学生小组交流，找出阅读中可能存在的问题，并解决问题。然后是组织学生进行讨论和交流，最后让他们提出自己的见解，形成本单元的知识框架。在课堂上完成以上所有任务。

六、课堂总结与反思

　　课堂结束时，教师要把本节课上的感悟与思考在课堂上进行总结。包括：如何理解课文；为什么要写？应该怎么写？如何表达等。对每一个问题的思考过程及其结果必须写出来，并以书面形式展示。把课堂经验写下来，反思课堂上孩子们有哪些不足？

七、评价方式与方法

　　每一单元的教学评价都以学习结果为依据，采用“学生自评、小组互评、教师点评”的形式。学生在参与过程中，通过自我总结、互相启发等方式进行交流，从中吸取经验并形成自己的知识体系。还可以对本单元各学习任务进展的情况、学生学习过程中教师提出或建议和意见等方面进行评价。根据每个人各自对不同活动（学科知识与技能）的掌握情况和能力进行评价，从而评价学生的学习效果。当然，评价还可以采取适当方式如运用测评法或是利用其他方法对教学成果、能力提升、学习效果等各方面评价。