小学语文大单元教学课题研究，小学汉语大单元教学问题的探讨

　　摘要：小学语文大单元教学是目前一种较好的教学模式，在小学语文学习中有着很重要的地位。在当前我国传统文化的影响下，传统道德文化和良好的教育理念已经逐渐被人们所淡忘。通过对现行小学汉语大单元教学模式进行深入研究，能够更好地促进教师培养学生综合素质及提高学生文化素养。关键词：汉语大单元；课程标准；语文教学随着时代的发展，传统教育模式已经无法满足现代学生们发展对教育水平和学习质量要求的不断提升。基于这样的背景，汉语大单元教学模式应运而生，这种新型的教学模式打破了传统模式带来更多挑战，同时也为在小学语文教师进行大单元教学改革提供了实践经验。

1小学语文大单元教学概念

　　从宏观的角度来看，小学语文大单元教学理论来源于国际教育科学研究院的“大单元教学”理念及其应用背景，由其所提出。它认为，在基础教育阶段小学语文教学要想满足教学目标方面得到很好地实现就必须以小单元来进行学习。而目前我国小学语文教育存在一定难度是因为小学语文教学以注重基础知识学习为主、注重学生语文知识技能的整体提升以及注重学生文学素养的全面提升，这些目标不能得到很好地实现。基于这样的背景下诞生出大单元教学模式。大单元教学又被称为大单元教学，其目的在于全面提升小学语文素质及整体能力。根据现行小学语文课程标准相关要求可知，大单元不仅是课堂教学活动之一同时也是整个教学环节的重要组成部分。那么这一大单元教学是否能够真正体现出小学生们核心素养及学习能力是由大单元教学改革而来？

2当前我国推行的小学语文教学模式

　　小学语文教学在改革过程中，虽然采用了一些新型的教学方法，但是仍然存在着诸多问题。比如传统的教学模式下，各个班级之间虽然有一定的差别，但是为了确保教学效果和教学质量，每个班级都有自己一套独特的教学方法和流程。并且现在小学生们由于年龄有限、心智发展尚不成熟等原因，很难通过自己的方式去完成老师布置下来的任务。针对这样情况，教育部门大力提倡把大单元教学作为新阶段学校语文教学改革的方向之一。经过多年的发展和改革，我国已经建立起了比较完善的教学体系，并且在各地区也有了一定程度的推广，但是一些问题也逐渐暴露出来。比如小学语文教师之间交流不够、互相之间缺乏有效合作、教育资源不能共享等因素都制约了学生们学习语文的积极性和主动性。因此在新时期背景下更需要小学语文教师们以全新心态积极探索大单元教学模式与小学语文实际教学相结合过程中更好地发挥教师作用；同时为学生们提供良好学习环境。

3提升学生语文素养，提高学生综合素质

　　大单元教学模式中的教育目标，主要是要提升学生的语文素养，培养学生健康和谐的精神品质。教师在进行课程的过程中，应该重视对学生的心理引导工作，积极进行心理疏导工作，通过这一系列方式，来培养学生们对人文知识和社会文明的理解。教师可以对大单元内容进行深入研究分析，选取一些适合小学生阅读或者背诵和理解比较好的文章展开学习。在这个过程中加强学生们对于阅读以及文化知识等方面的理解，并通过这样多种方式来提高他们在语文学习过程中对精神世界的追求。同时还要重视对语文知识方面进行深度挖掘和运用，这就需要在大单元教学模式内部培养并形成一定模式。同时还要注意为小学语文学教学开展丰富多样的活动形式或进行丰富多彩、寓教于乐、因材施教等方式。