什么是教育叙事（漫谈教育叙事的评价）

　　教育叙事是一种有意义的教育教学行为。教育叙事是对教育教学活动的积极评价的反映形式。叙事不是单一的叙事行为。叙事本身是对教育教学活动的评价，它是我们观察、分析、思考、解决问题与反思中体现出来的基本过程。叙事会在教学实践中发挥积极作用，能促进教育教学活动的发展。

一、教育叙事是教育教学活动的积极评价

　　教育叙事是一个长期的、动态变化的评价过程，它会在教师心理上形成一种对教学活动的积极评价的观念，它能促使教师对教育教学活动中各种形式的参与行为进行积极评价。教育教学活动中存在着各种类型的主体参与行为和客体在进行中的活动方式。教师的参与行为在本质上反映着其自身在教学活动中的地位和作用；客体在活动中体现出其自身在教学活动中所起的作用和表现方式；而教师个体的参与行为也体现着其对学生行为的影响和作用。因此，教师与客体在教育活动中存在着密切联系且相互影响的关系。

二、教育叙事活动的评价目标

　　评价目标导向、目标促进等内容。其中，目标导向是最重要的内容之一。目标导向就是通过叙事评价来激发人们的学习热情与动力，让人们能够将对目标的关注转化为学习的动力和热情。目标促进就是通过叙事评价来促进我们的教育教学活动的改革与创新；目标促进就是通过叙事评价来促进我们自身的不断发展；目标促进就是通过叙事评价来促进我们自身发展；目标促进就将成为我们学校教育教学活动成功与否所依靠的标准；让人们能够在一个自由而有意义的叙事环境中获得自身价值与满足感；让人们能够以一个科学积极的态度来看待教育教学问题与解决问题；让人们能够拥有一个具有意义、美好和幸福的叙事环境来进行教育教学实践与学习与成长……通过教育叙事评价活动实现这些目标就能够使叙事评价的作用得到充分发挥和放大。

三、评价方法

　　评价既有对教育教学活动本身的评价，也有对教育教学过程本身的评价。(1)学生评价：主要指学生在教学活动中的参与程度。(2)教师评价：主要指教师和学生在教学过程中的互动程度（教学方法与技术等）。(3)教师评价：主要包括听课评价、自评与互评、评语等。(4)观察评价：主要指教师观察、评价、记录、分析等活动中发生在学生身上的一切活动行为及其结果；或学生在学习过程中取得的进步或失误；或发现自己在学习过程中存在的问题等。

四、评价重点

　　评价重点包括师生互动、教学效果、评价意识、教师行为、学生发展等方面。叙述者对叙事过程进行观察、分析、思考、解决问题与反思；教师对叙事结果进行分析、评价；学生对叙事结果的评价等。教师评价重点不仅局限于叙事过程中对学生、教师的具体表现的评价，更重要在于叙事结果的影响和作用，所以叙述者要注意教学过程与评价结果的辩证统一关系。

五、多元评价

　　在多元评价中，评价主体既包括教师，也包括学生；既有外在的评价也有内在的评价。教师和学生的多元评价是以教师为主的、以对学生的学习过程和学习结果的观察与分析为基础的。评价主体的多元评价的客观性奠定了基础。

六、结语

　　教育叙事的评价，是在教育教学活动中，通过对过程、目标、策略等多方面的评价，从而引导教育教学实践不断地向更好转化的过程。教育叙事的评价虽然存在一些问题和不足，但它既丰富了评价的内容与方法（也包括对教师的评价),也为教师认识自己的工作与教学提供了全新的视角；既强调了评价的结果意义（也包括评价的过程);又为教师反思自己的教学行为提供了新的路径（亦包括对自身行为和教学行为思考);既为教育教学方式创新提供了新的方法（亦包括对学生课堂表现与学习效果调查);又为教育教学改革创造了新的契机（亦包括对学生课堂表现与学习效果调查);而这些也正是教育叙事能够充分发挥积极作用的重要因素及重要基础。因此我们需要进一步探讨和研究教育叙事的评价价值与意义等课题，在不断推进教育叙事及其发展过程中使其发挥积极作用，进而促进教育教学方式转变及教育教学质量提升等发展之路，共同为人类作出更大贡献。