三年级名师课堂教学实录（何夏寿比较中知诗意）

　　何夏寿：《乡愁》是当代著名作家余光中先生写的一篇记叙文。在他笔下，故乡已不再是一个遥远的梦。今天语文三年级上册《乡愁》阅读教学在学习古诗词的过程中，学生在体会作者情感的过程中对故乡有了更深的认识：“故园千山暮雪，正下三九。”“故乡千里雪，三九始回。”同学们对故乡有了更深的了解。语文学习之于作者有什么意义呢？怎样使同学们从文本中读出自己真正关心的问题呢？

一、学是关键，读中悟

　　“学会了学习，就是掌握了学习方法。”要提高学生的语文素养，提高学生的阅读能力，提高学生的学习兴趣是关键，也是学习语文的基础。因此，在教学时首先要培养学生的读书兴趣和良好的读书习惯。在教学实践中我们发现有许多学生读书后出现了一些偏差，他们在“读”上往往是浅尝辄止。有的学生认为“读”就是要多读、多背文章。殊不知“不求甚解”才是读书的最大误区。为此我设计了一节探究课即《读书之于语文学习》中有这样一节课：让学生从文本中找出一句诗或一个词或一句话的意思，然后在课堂上和同学们一起来讨论，以加深学生的理解和记忆。

二、整体感知，体会诗意

　　师：同学们，在阅读诗歌之前，先让学生仔细读一读有什么感受？生：作者用了“白茫茫的一片”来形容故乡的“白茫茫”。师：同学们读完这篇课文应该怎样读呢？生：读一读白茫茫的一片不是更好吗？师：读完后让同学们用自己的语言来描述你的家乡吗？

三、感受感悟，品评表达

　　教学反思：在新课程标准强调：要“注重语文学习的过程，把语文学习的过程变成提高学生语文素养的过程。”这就要求我们在阅读教学中让学生有强烈的情感体验和强烈的思维碰撞，达到情、理、境、理交融的效果。在品评朗读时教师要把自己作为主体与学生进行交流碰撞，让学生知道阅读的意义在哪里，而不是教师讲解所读内容到底有多深层次。在表达时要让学生表达自己对故乡的感受和对美好事物的向往等等；教师要鼓励学生用自己的语言准确的表达出来并让学生自己感悟所读文章的内容……在学生共同交流的过程中学生得到的感悟很多，因此我们在教学中要引导学生感受到所学内容的深刻内涵并加以品评表达，让学生真正感受到课文带来了怎样的心灵冲击。让学生在品评表达的过程中体验到阅读是一种学习语文的方式与过程而不是目的这是课堂上教学效果最直接地体现出来的一个重要方式与方法之一.

四、提升表达

　　师：在课堂上，有很多同学对课文中作者的一些语句并不理解，有的同学甚至不知道如何表达自己的情感。这节课老师准备了一个问题：让同学们自我表达这一部分的内容。在这个问题的引导下，同学们自由讨论。师：这个问题让我们了解到为什么作者用了这样的方法来表达自己的情感？为什么作者要把故乡比作自己的故乡呢？这些问题也就解决了。生：这个问题也让我们对作品中作者表达出来的情感有了更深层次的理解。