什么是大单元教学设计，大单元教学设计是什么

　　什么是大单元教学设计？大单元教学设计是在高中阶段新课程理念指导下，由若干个具有相同或相近内容的教学活动组成，其中每一单元的内容都是由该单元的教材内容构成的，由若干小单元组成，再由若干小单元组合而成一体的教学活动。整个教学活动按学科来分一般可分为三大块。即综合活动、拓展活动。以教学设计为核心，并以活动为载体。单元学习法是基于学生生活经验，整合学科知识，以活动为载体来实施综合教育的一种新形式。是在传统课堂教学模式的基础上创设环境，引入活动，从而激发学生学习的兴趣、动机和积极性，最终达到教学目的。它不仅是从整体上提高学生学习成绩上而又保证学习质量，而且在提高学生学习成绩方面起着重要作用。"大单元教学设计"通过对一个单元、一个或几个知识点整合为一个大单元的教学设计。以整个大单元为整体是为了将一种教学内容和形式高度整合而形成的。这种新课程改革使传统课堂焕发出强大的生命力、创造力和生命力。

1.教学设计应遵循以下原则：

　　1)整合性：通过对单元知识结构体系上的高度整合，构建出一个完整的、结构完整、逻辑严密的大单元。2)情境性：根据教材提供教学环境，激发学生学习的内在动力。3)实践性：将传统教学经验和教学方式紧密结合；以单元为基本单位，从教学内容中创设情境，丰富和充实教学活动；将多种教学形式有机地融合在一起，并不断发展和完善；4)实践性：以活动为载体。这三个方面贯穿了本学科最主要最基本的知识、基本技能和思维方法的基本要求，使每一堂课都能形成知识、形成品质；并且通过有目的的自主学习能够调动起学生本身良好学习品质与个性发展能力。因此，教学设计应在教师指导下不断创新而发展，不是简单教条地照搬教材。

2.以学生为主体，教师、生生共同参与

　　教师是教育活动的主体，学生是教学资源的拥有者，学生的学习成果不是凭空产生的。教师必须了解并把握学生对于知识的需要，积极创造条件开展活动，才能达到自己的目的。教师应重视培养学生独立思考与解决问题的能力和合作交流能力等方面进行培养。这种学习方式不仅需要教师及时指导和帮助学生，而且更需要教师和生生共同参与，只有老师们都有参与才能使每一个学习主体在参与中受到教育。所以说单元教学设计一定要尊重、理解每一位学习能力强、思维活跃而又能充分发挥主观能动性和创造性的学生（他们是学习过程中最积极主动性和创造性获得最大限度发挥出来的人）。真正地使他们体验到学习带来的乐趣、获得知识、享受成功，不断超越自我。因此，大单元教学设计是师生共同参与课程内容整合而产生"整体教育"功能。它要使每一个个体在他所选择的活动中都获得最大利益，那么个体在活动中所表现出来的才能有较强的能力也是很重要的一点；而教师则应该把课堂看作实现目标需要满足学生生理、心理需求并进行教育、引导与开发孩子活动过程也是一个不断提高学生能力、不断取得成功之路。他们就构成了我们所说的"大单元教学设计".就应该成为其学习活动中不应缺少或减少的一部分.在教学过程中学生只有在教师指导下进行合作与交流，才能真正发挥自己应有水平。教师只有善于在各种实践中锻炼自己，真正成为教学活动中的主角，让教学设计从自己身上流出去时才真正是自我设计。"大单元教学设计中强调以教师为主导，从实践出发培养和造就适应社会发展需要并且具有创新能力和探究精神、合作能力以及初步解决问题本事的跨世纪人才。这种能力不仅仅是为了自己提高或得到提升而学习，而是要与其它一切共同发展。这是整个高中语文课程不断改革成果所体现出来并不断更新所完善。

3.探究教学设计的一般步骤：

　　(1)把握目标：首先根据目标和内容设计符合高中课程标准的单元教学设计，对所学知识和技能要有准确地认识和把握。然后确定每个单元中所包含什么内容、如何组织教学和设计探究活动。(2)确定教学目标：即确定教学目标，明确教学内容和教学目标；(3)确定教学内容：确定该单元教学内容可以在单元中选择、整合、扩展或补充；但要坚持基础性原则。(3)组织教学：主要包括以下几个方面:(1)明确教学目标;(2)教学内容;(3)教学过程;(4)教学评价。(5)教学组织和实施。教学活动要根据教学内容进行细化；要有明确分工。不能将某一个单独活动搞成某个内容或几个单元；也不能使某一具体知识点独立存在。

4.课后评价应注意的问题：

　　教学活动结束后，在评价过程中应注意如下问题：①要认真分析学生学情及课堂表现().课堂氛围等各方面情况。②在评价内容上，应注意评价对象：①新老师（不只是教材中有提到过的所有老师);②评价原则；③评价内容与学生评价内容相互联系又相互依存；即评价既要考虑教材内容，也要兼顾学生。(1)课标要适应教学实际：课前对大单元教学设计（新课改）教学做过实验研究。应在此基础上，根据新课标及要求结合自己教或不教教学特点和学生掌握情况，进一步选择适当内容做适当调整或改进。在实施过程中应根据实际情况及时修正完善教材中存在的问题，在充分肯定以前问题教学效果基础上提出相应改正措施或者改进建议等。②在评价方法上有多种方法。可采用作业()或单元检测()等方式，也可采用多种评价形式；④评价方式应多样化。①课堂评价包括：课前准备、课堂提问、作业、评析以及教师与学生面对面交流了解课等；②课后评价是一个必不可少、极为广泛和有效运用于平时教学当中，包括布置作业和期末测试；③利用考试成绩评价。(3)成绩评价应以适当方式进行，不能仅局限于书本上记载。