教学设计活动形式有哪些，什么是教学设计活动的形式

　　教学设计活动形式是教师在教学过程中，根据一定的教育教学目标的要求，针对不同的对象、不同的教学内容和教学方法所采用的教学设计活动形式。教学设计活动是教师根据学生的学习情况、教学目标等编制的有关内容、教学方法和教学手段而进行的教育教学活动。在教学过程中，主要采取口头交流、讨论、辩论、问答等形式进行组织教学。在课堂上，教师要充分发挥学生自身的主动性和创造性，进行充分有效的活动；教师还要因材施教、因人施教、有目的地引导学生进行学习，以达到良好目的。教育、教学要遵循“因材施教、有疑必问、不求必答”、“有意识、有目的”、“有意识地培养”、“有意地培养”等原则。这就是人们常说和说、讨论是最直接反映问题解决过程的方法之一，因而也是最为常用、最能体现学生学习方法特点与规律的教学方法。在教学设计活动中，教师不仅要有好的教学设计活动形式还必须能提高学生学习效率，使学习取得最佳效果和显著效果；同时能够更好地服务于最终教学目标和实现教与学目标完成者角色要求。所以教师应该根据学生个体特点、教学对象及实际情况来选择合适的、有效地进行教与学活动！

一、什么是教学设计活动

　　教学设计活动是教学中教师根据教学目标，根据教学内容及教学目的，为达到特定目的而组织实施的具有计划和组织结构、设计与实施过程内容的活动。教学设计活动是教师根据一定的课程标准及学生学情编制的有关内容、教学方法及教学手段而进行的教育教学活动，目的是引导学生通过参与学习过程获得对课程的理解和掌握有关知识和技能以促进学生全面发展。例如：对教师讲授一种新的语言知识或语言技能就需要进行“分析”。因此必须把“分析”列入教学设计活动中来实施。但由于教师是进行“分析”活动的第一责任人，所以更要注重组织“分析”活动。教师用这种方式使每一位同学都受到启发，从而使同学们提高了认识能力和语言表达能力。

二、教学设计活动的特点

　　（一）科学性：教学设计活动应符合学生的年龄特点，应以培养学生学习能力为中心。在设计中要遵循学习者发展的规律，充分考虑学习者的实际情况和意愿，采用具有针对性、有效性的形式来组织学生自主、合作、探究等活动。（二）开放性：教学设计活动以学生为主体，它要求教师要根据教育教学目标和相应的教学内容和方法设计符合学生学习特点的教案，并以学生为评价主体，让参与了教学设计活动的教师、学生都成为活动评价的主角。（三）综合性：教师通过对课堂教学进行整体规划，可以有针对性地对有关内容选择恰当的内容作为学习材料。（四）有效性：是教学设计活动取得良好效果最重要的前提条件之一。在进行了设计活动后，教师必须为最终课程目标服务提供有效的、能体现“人”成长规律和学习特点、以及在教学中应有作用和起到作用的方法和手段。

三、选择何种组织形式

　　目前，在国内大多数学校的教学中，教师都采取“双师模式”组织教学：即当一位教师在课堂上授课时，另一位教师在其他方面协助授课。这是由于教师首先要在备课、授课或辅导时考虑到学生学习能力差异，而采取双师相辅的形式；其次是课堂活动上教师是一个独立的群体，要考虑到师生双方的年龄和智力上的差异。因此应注意在课堂上课时双方身份和地位、时间长短等因素进行恰当的安排。因此，在课堂上应特别注意教师与学生双方相互协作配合。但在有些情况下也可以采用“双师”方式组织教学。比如由于教材较多，涉及到各学科方面知识及其相关领域等，采用多位师生共同合作进行课堂讲解或解答时；对于某些课型或新知识等则可采用单一教师讲解或带领几名学生相互合作完成课堂讲授等。

四、具体设计些什么内容

　　教与学的目标不同，就需要教学内容的不同。教学内容是教学目标达成的基本保障，教学内容与教学目标之间的内在联系越密切，教学内容就越能满足课程改革的需要。为了提高教学质量，使每个教学目标都落实到具体的教学内容上，需要在每个教学内容中根据具体内容，对所采用的教学方法和教学手段进行适当调整和优化。一般说来，可采取多种方法和手段调整一些内容之间的联系或冲突，使教法在这些内容之间取得协调与统一。如在讲授《认识字母表》时，就可以利用字母表及其表记规则来讲解字母表中字母数量表及其表记规则。这样便使原本单调乏味的字母表有了一定的趣味性，为教师创设趣味化的情境提供了良好条件。