小学课后服务课程表，小学课外辅导课

　　课后服务课程表，小学课外辅导课；学校应按照“谁管理、谁负责”的原则，负责本校课后服务的组织实施，学校可通过合理方式向家长或学生收取费用。学校可与托管班签订协议书，由托管班对托管学生开展“自主学习”活动，家长不得参与或干预。同时，有关部门应及时协调解决教师及其他工作人员在课后服务期间所遇到的问题和困难。学校应建立教职工参与的管理机制；学校应当定期将学生组织开展课外活动的情况向社会公布。相关部门要加大对校外培训机构办学行为的监管力度，依法依规对其进行处罚；对校外培训机构举办者、管理者要依法追究法律责任。切实减轻中小学生过重课业负担是我国教育改革的重要内容，同时也是社会各界长期关注的热点问题。对于社会各界关心、人民群众广泛期盼的课后服务工作，教育部等五部门已明确规定“要加强和改进新形势下中小学课后服务工作”。但是近年来，中小学生参加托管班的家长和学生表示“放学后孩子没人管了有什么好”“孩子放学后要参加点什么活动可以提高学习效率呀！”等言论出现之后都引起广大家长和社会各界的关注和争议；特别是随着各地社会力量对义务教育学校投入力度加大，课后服务工作迅速开展，许多家长反映这一问题也成为亟待解决问题。

一、问题存在的原因

　　近年来，各地各部门积极开展中小学课后服务，但由于缺乏经费、管理不善、服务质量不高等原因，课后服务工作开展不平衡、不充分的问题普遍存在，学生课业负担过重问题难以根本解决。学生在校学习时间主要用于自习、做题。而在课后服务过程中，却出现了许多新情况、新问题的出现。一方面学生托管班的发展前景堪忧。由于目前社会力量投入有限，无法满足中小学生课后服务需求；另一方面在学校难以保证课后服务的正常开展，致使学校无法提供符合学生实际需要的服务项目和内容。部分托管班为了谋求生存或扩大招生范围选择收费较高的校外培训机构；在收费方面主要以“点数加课时费”等形式收取费用。目前大部分校外培训机构都是面向中小学生开展课外辅导学科类培训的校外教育机构，其主要以教学和培训为主。从以上情况来看是由于相关教育管理部门对校外培训机构监管不足而导致中小学生课业负担过重问题得不到解决所致。

二、加强课后服务工作，提升学生综合素质

　　课后服务工作要落实立德树人根本任务，全面提升学生综合素质，积极推动教育公平。教育部等五部门《关于加强和改进新形势下中小学课后服务工作的指导意见》提出“探索利用学校集体育人功能，在校内为学生提供全面发展服务，引导学生参加社团等校内活动，鼓励同学们在学习基础上进行有目的、有计划的学习与娱乐。以兴趣小组为基本形式的校内校外活动为主体。学校要创造条件，让参加课后服务的学生有时间、有目的地开展一系列丰富多彩的课外活动。重点是组织作业布置，对学习有困难、亟需辅导的学生进行个别沟通；帮助学有困难学生克服困难，做好各种辅导作业；对个别学习确无思考、书写兴趣不足或者暂时未能适应学校学习生活要求的学生进行补习辅导等。也可以安排学生在自习课上进行自学，自主完成作业，不做其他事；并可以开展一些兴趣小组活动。鼓励引导学校通过开设音乐、美术、书法、体育运动等适宜中小学生身心健康成长的公共文化体育活动和课外阅读等方式参加课后服务，促进学生德智体美劳全面发展。学校要指导督促学生会自主安排参加课外锻炼时间及相关活动。

三、解决学生校内校内课后负担问题

　　“小升初”在即，不少学生家长因为课后延长了辅导功课的时间，而无法按时接送孩子，不得不从校外补课机构或校外培训机构购买培训服务，这就给学生造成了一定程度的校内校外沉重负担。家长们也是焦虑万分。这一问题的出现，不仅是家长和部分学生的呼声。也是学校、教师的职责所在。为了解决学生难题，让广大学生家长安心工作、放心工作，真正减轻中小学生过重课业负担并提升教育质量和社会评价度，教育部根据各省市区实际制定《关于做好中小学生结束后服务工作安排指导意见》提出以下政策建议：以学生课后服务为主要形式，学校应提供时间灵活、针对性强的课后服务措施。可采取课后服务与弹性时间相结合方式：学校可根据实际组织开展各类课后服务活动。具体工作由各县（市）、区教育局（教科院）结合本地实际制定。其中：县（市）教育局要充分考虑区域内实际和学校实际情况，综合考虑工作开展条件、服务对象年龄层、资源条件以及教职工队伍状况等因素完善课时供给结构和经费保障等因素做出科学合理安排。各地中小学要结合自身实际制定课后服务措施与方案，要遵循未成年人身心特点和不同年龄阶段教育教学规律以及社会发展需求特征，满足校内课后服务需求。鼓励开展多种形式的课外实践活动（如社团或兴趣小组等）。学校要根据服务需要和家庭实际需要确定具体时间。”