幼儿园上课反思自己的不足和改进（集体教学反思行成于思）

　　一个教师的教学能力，体现在他能针对不同的年龄阶段幼儿进行具体、有效的教学活动。每个班级应根据幼儿年龄特点制定具体可操作的教学方案。但也存在着诸多现实困难和挑战：首先该如何制定合理有效的教学方案；如何让每位教师制定出一个适合自己所带班级幼儿发展习惯和水平较高、效果较好的教学活动；其次如何使每位教师的教学能力得到全面提升；第三如何使全体幼儿共同进步；第四如何使教学水平不断提高；第五如何使教学手段与时俱进。只有有效地对不同年龄段幼儿进行教学活动才能真正让他们获得发展，才能真正地提高幼儿家长对幼儿园教学质量和水平高低的评价。我园于2018年9月开学后进行了为期一周的“集体教学”活动，以使幼儿感受集体中教师和学生彼此之间交往和互动、以及同伴间相互学习为主；进一步巩固了集体教学计划中规定了集体教学环节及教学目标下各个环节间存在衔接、环节间衔接以及整体化推进这一点。

一、在集体教学活动中，要把握两个关键词：

　　——“开放”：这是集体教学活动的基本要求。“开放”即不拘泥于以往已经形成的教学模式和课堂教学原则，而是要尝试着改变，让幼儿在原有的条件下有更多地参与其中的机会，让他们有机会去感受新事物，体验不一样群体中不同儿童在一起合作和交往的快乐。——“发展”：这是集体教学活动与传统课堂相比具有更为明显的优势之处。课堂上教师能根据学生年龄特点和对知识的掌握情况及时地调整教法与学法；幼儿经过与教师的合作学习，在一定程度上学会了科学用眼，对身边发生的事物能有所了解并且具有一定判断能力。而集体教学活动是幼儿学习知识、培养能力、发展个性以及构建人格等方面最有效、最简单的方法。这种方式不仅有利于促进幼儿各方面能力和个性成长，而且有利于增强教师之间相互理解和支持，有效地解决教学中出现的各种问题。

二、集体课程目标是怎样制定出来的

　　这一次集体课程目标涉及的内容非常多，在不同的课程中又会有不同的内容。由于集体教学的目标较大，因此在制定过程中我们力求做到从总体上把握集体教学的目的与内容。首先根据幼儿年龄特点制定幼儿课程目标以使其与班级环境、班级文化、教师自身所处的社会背景等相符合。其次针对不同幼儿能力、兴趣爱好制定符合每个幼儿能力和兴趣爱好发展的教师或班级课程目标。再次每个班级课程目标时应力求体现趣味性、自主性以及科学性。最终每个班级根据各自实际情况制定出符合幼儿能力、兴趣爱好以及自我发展这三大原则制定出切实可行、具有可操作性及操作性强的学习计划。

三、集体课程中的衔接问题该如何解决：

　　在集体教学中，教师要做到每一个环节与整体目标的有效衔接，必须做到每一个环节与教学目标衔接。在教师通过与幼儿一起观察、探索、总结、归纳等活动使幼儿对新知识有一个系统全面的了解，同时在活动中能够灵活运用自如，从而使得幼儿养成良好的学习习惯。教师之间也要相互配合、相互帮助，确保活动有序地开展，使活动真正成为幼儿主动学习、合作交流和愉快探索、发现问题、寻求答案的过程；同时也使幼儿在交流、合作中能够形成相互借鉴、相互补充的精神，提高能力。在教学实践中我们也发现，集体课程中存在着“三个衔接”方面问题：在常规集体教学中没有有效地实现各知识点间有机衔接；没有切实有效地对学生进行指导学习；没有充分发挥出集体课程中各部分资源协同作用，不利于学生个性及智力开发等问题。

四、集体过程如何进行，教师如何进行反思和改进

　　教师应在集体过程中要注意幼儿的思维能力、语言表达能力、自我评价能力、理解能力等方面全面发展，在提高自身素质中发挥着重要作用。集体教学活动中教师应把注意力放在全体幼儿身上，关注每一个幼儿的个体差异，并给予适当的鼓励；关注每一个幼儿的进步与成长，努力让每一位幼儿都能得到发展。同时教师应做到对幼儿有爱心、耐心、细心；对每个孩子都要细致观察，了解每个孩子身上存在又特别重要或特别困难的问题；鼓励幼儿向各个方面发展。老师应该充分利用好自己所掌握的技能和知识来帮助每个孩子成长和进步。