语文课程的特点与难点，汉语课程特色与困难

　　我国语文课程有两大体系，一种是以课本为中心的纯语文课程，另一种是以专题研究为核心的多学科综合语文课。对于汉语课程而言，它存在着诸多的困难和问题，需要我们在教学中予以充分地重视。我们可以说它是我国汉语课程体系中的薄弱环节之一。我们结合这两大体系谈一谈汉语课程开设与教学过程中的特点和难点问题。

一、纯语文课程注重知识的讲授，语言运用能力较为薄弱。

　　课本是我们人类思想的源头，作为我国所有语文课程的基本载体，课本承载着语文学科所蕴含的知识与能力。因此，在课改背景下，新课改对纯语文课程也提出了更高的要求，对纯语文课程教学提出了新的要求。在我们现有教育环境下，教师的素质与专业知识与能力是远远不能满足学生发展的要求的。所以学生从课本上学习到的知识是非常有限的。因此单纯教授知识、传授技能就成为了教学中必不可少的环节。

二、多学科综合语文课主要是利用不同学科间的关系来解决问题。

　　语文教学的基本特点是以语文学科为主，多种学科协同合作。在语文教学过程中，教师要综合运用不同学科间的关系来解决问题、教给学生学习方法。在这方面，我们可以尝试利用语文学科对教学内容的影响以及语文学科的作用，进行课堂教学的改革。比如在讲授《诗经》时，我们可以把“思”写成“读”：一问：“思之何苦？”二问：“我已受教六年了”“我已有书万卷”等；在讲授《论语》时，我们可以让学生讨论并分析孔子思想在中国文化中的影响以及孔子思想对我们生活中所产生的影响。通过这种方式我们可以对《论语》中出现次数较多和比较有代表性的句子进行分析与讨论并提出相应的对策与建议。

三、教学中，教师对教学目标、内容的把握不够全面和准确，在教学中过于强调学生的主动性和学习积极性。

　　这种情况在实际教学中是普遍存在的。对于本学科而言，我们对学生要求之高，可能会超出教材内容。由于学生对语文知识掌握不够扎实，因此，这就导致学生在阅读中对语言学习兴趣不足，对文化知识运用能力不够。在教师要求上也过于强调学生完成任务的主动性和积极性。所以这就会造成课堂上学生的学习动力不足和思维局限，从而造成他们学习成效的低下。

四、在教学过程中，对学生要求过于严格，忽视了学生自主学习能力，缺少教师与学生之间的交流桥梁。

　　许多老师对学生过于严格，甚至不惜牺牲学生的自信心，以保证学生的考试成绩。有的老师把复习看作提高学生成绩的一个手段，以为只要复习就可以提高学生成绩，就可以把复习当作学生学习的动力就行了，因而就会忽视学生对学习的自主学习能力的培养。一些学生本身对知识掌握并不全面，导致自己理解能力的薄弱。有些老师又喜欢将学生分为几个层次来教给学生一些知识。这些都对学生学习产生了不利影响。

五、目前全国多数省市并没有针对语文课程出台相关标准为其配套配套。

　　从全国范围来看，只有北京有相应的语文课程标准，并且由教育部发布。其它地区并没有相关配套文件。我们可以看到大部分省市在开设语文课程时都在考虑如何将课标细化和具体，使其更好地适应我国教学现状。而我们作为语文教师也应该结合当前我国语文教学存在的问题和困难，做好相应的准备工作。因为如果我们在教学过程中一味地照搬照抄课标、教案、作业等相关内容的话，那么对于我们自身开展语文教学会有很大帮助。