小学教育教学理论摘抄（你必须掌握的教育理论）

　　“教育学”科目是教师招聘考试的一个重点，主要考察学生在教师素质、教师专业能力方面的内容，教师的综合素质对学生的发展起着决定性的作用。在历年的教师招聘考试中，对于教育教学理论的考查还是非常多的，所以大家在备考中要注意，也就是在历年考试中对教育教学理论考试考查有一定的分值。但是，一般我们主要都会考察大家在对于教育教学理论这部分内容掌握的不够深刻。所以为了帮助大家更好的理解一些东西，就需要对这部分知识点进行复习，所以在这里给大家整理了一些学习方法供大家参考吧！教育教学理论部分占总分值大概在20%-30%左右。下面给大家分享一下考试中较为常考或者说相对比较容易一些的教育教学理论分析部分——教育学理论。

一、学校教学

　　学校教学是在一定社会条件下，为了组织教学活动而进行的一种教学方式。学校教学的对象是学校自身；教学的目的是为了使学生接受学校所提供的各种教育；教学方法。从内容上来说，主要包括：①讲授型教学；②讨论型教学；③观察型教学。教学活动具有三个特点:(1)过程性教学;(2)教学过程在理论上体现了学习者学习的基本过程和规律;(3)从理论上说明了教育教学活动;(4)教学过程具有一定的目的性和独立性;(5)教育教学内容：知识传授、能力培养、环境熏陶、文化熏陶等多方面教育；具有时间性或时空性；师生之间相互影响。教育内容主要包括四个方面；内容概括如下：①传授知识；②过程：教师是学生活动的组织者、引导者和合作者;(教师讲授——学生自主探究）教学活动要求：根据教学目标、学生身心发展规律和认知结构需要确定教学内容和方法；教学方式:(1)主体教学(2)教学过程的生成机制：课堂评价理论中重要组成部分(3)教学方法：以学生为主体的课堂教学法；教师为主导的教学过程(4)教师主体之间的教学互动过程(5)教学评价理论、改进措施以及组织形式（组织）与实施方法等等的联系与区别(6)教学效果：目标、标准对学生产生作用、教学效果等因素对学生学习的影响程度。课程实施方式及实施:(1)过程教学模式：以课堂教学为中心组织实施教学活动的教学模式。(2)过程管理方式：教学计划、课程改革（课时、教材、教学方法）、教学评估（教学质量）管理等。）与课堂教学相适应的教学组织形式：校内教学组织形式包括课堂教学、学校管理与控制、师生互动、教师教学技能比赛等。课程体系:(1)以课程计划为基础，依据课程标准（《课程标准》、《课程指南》的要求进行的教学活动）。课程目标：学校教学包括学生学习的目标和教学内容、教学评价、课堂教学管理活动等内容。

二、德育

　　德育是指通过各种途径和方式，对学生进行思想道德教育的活动。德育包括道德的培养、教育、改造和教育等活动。主要包括道德观念的形成、道德行为习惯的养成、道德情感的体验、道德意识与行为。培养目标：以德为本，以德为先，德要全面和谐共同发展。思想品德：培育和教育社会主义道德情感、道德认识；道德意志与道德行为之间相统一。道德：指人们对自己和他人所产生的心理、情感、意志、行为规则和规范的总和。一般包括伦理道德、社会公德、公民道德、职业道德、个人品德等。道德规范：爱国、诚信、友善、勤俭、自强、自尊、自爱、自信、自强等精神规范、行为准则、风俗习惯、礼仪规范等。

三、教学

　　教学是人类在社会发展过程中，通过教育活动使学生掌握知识的过程。教学以学生为主体。主要内容有教学目标、教学评价等。教学主要包括：①认识教学：指教师通过对学生身心发展规律以及与之相适应的教育方法，通过一定教师精心引导以及在教师指挥下进行教学活动，培养学生学习能力等。②教学过程是一个复杂而持续的过程，需要不断地被发现和改进。教学过程中不仅要发挥教师自己的作用而是调动一切积极因素为学生服务，为教师创造条件；更重要的是促进学生知识和能力和素质的提高。主要包括：①以知识教学为核心；②通过学生主动学习和创造性活动；③学生自主学习和合作学习；④教育活动评价等等。教学形式包括自主学习、探究学习等；③教学目标主要包括:(1)目标1;课程内容、教学目标、课时安排;(2)教学内容、教学评价等；课时数量：以每学年为单位。教学过程：是教师根据课程标准通过教学活动和教学手段达到教学目的的活动过程。包括：教师讲授、学生听讲、学生讨论、小组合作、师生共同探究、实践总结以及其他多种形式的活动等六种活动形式。教学过程中的教学活动应遵循“三个原则”(1)教学过程应充分体现人、因、案相结合，因材施教。

四、教育研究

　　教育研究是指教育学研究者运用科学的方法和技术，通过对各种教育现象的研究，进行教育学研究。这是研究的目的，也是研究对象。教育研究包括社会研究和学校研究两种类型，社会研究又分为以研究为主。教育研究强调以教师为主体、研究成果等方面要符合教育规律；教育研究也必须有正确的指导思想和政策、方针；教育活动必须符合社会需要、有利于学生可持续发展以及培养德智体美劳全面发展等等。

五、课程

　　课程的基本特征：①以教学为主；②以教学为中心；④以教学为手段；⑤以学科教学为基础；⑥以教学为主。课程理论：课程是以学科为单位、以课程内容为主要对象，按照教学内容的结构方式以及课程实施程序和方法统一组织教学以实现教育目的进行。课程又分为校际课程、课时课程、活动课程等几种类型（按学科）及其课程内容。课程内容按学科可分为课内、课外两类;(1)课时（或课时):按学科教学、课时安排使用，其具体包括课时形式等；它对学生个体是一种限制和调节；根据学生身心发展特点选择学生需要的各种学科内容进行组织安排。(2)课程特点：①课程根据实施活动（课程设计）和不同活动（包括作业）安排（包括学时）以及具体的教学内容。②课程由多种层次组成;(1)总体课程：指制定课程计划、课程实施、评价等重要内容。课程主要由课程目标、课程计划）、课程实施（包括教学过程、教学评价、课程反馈及调整）组成。课程原则：课程由三个基本特征组成：①它代表了学科的核心价值观；②课程具有科学性和教育性统一、学分制管理、学生自主发展等特点；③它反映了人类在社会历史中所创造文明的成果；④它具有普遍的适用性和连续性。它体现了教育与学习之间的关系：①以课程为基础的课程具有一般形式上的统一性，具有普遍的意义和实施作用；②课程可以根据学校或班级而有所不同。课程又分为必修课课程、选修课课程和其他课程三类（但均以学科教学为中心）。课程要以教师为主实施教学工作（包括讲授与评价）、课外活动或学习方式。课程是通过一系列教学活动形成具有一定教学内容与形式的一种教育活动，即课堂上学习活动。其教学形式包括讲授、讨论、问答、展示等多种形式以及课程

六、教育与教学管理

　　教育与教学管理之异同：教育的本质是管理。而教育最根本的特点是由“管”转变为“教”。在教学过程中教育要使学生通过学习成为一个什么样、成为什么样的人，这是在一定时期内一定社会形态中全体学生或全体师生共同关心和努力的问题。教育目的：培养学生德智体美劳全面发展；为国家、社会培养合格的社会主义建设者和接班人。教育目的、内容、手段、方法、要求等；教学原则：一切为了学生；教学管理原则；教学管理制度；教学管理组织；教育活动；德育；学校管理；领导与决策；教学常规；课程标准教学内容与教学方法；教学管理方法与技巧等原则；教学管理过程结构;;教学评估；教育改革与评价；教育规律；学科教学内容、教学方法；教学管理体系；组织与领导