公开课评课优缺点（一种简明高效的评课组织形式——关于评课专题之一）

　　公开课评的优点是能体现教师教学水平的提高，这在教学中并不少见，因为公开课的评课形式是非常多样化的：既有传统的公开听课、说课模式，也有创新的公开示范课、案例讨论模式、情景剧课堂展示模式；既有理论研讨，也有课堂操作演练；既有教学反思，也有教案制作；既能观摩，也能点评。这些形式都不是只面向一个老师提出即可进行，而是通过多种形式体现出来：一种是针对某个或某几个不同层次的老师进行公开听课、说课和展示；一种是针对同一组教室里不同教师之间进行公开观摩；一件事上同时出现几个老师来参与研讨。这种评课形式是不会影响到教师正常的教学活动。但是，有些时候这样做会给实际教学带来一些困难和问题。下面我们来具体分析一下。

一、评课过程中容易出现的问题

　　第一个问题：在评课过程中，大多数老师都很自然地把评课当成了展示课。如果把这个目的放到了公开课评的要求上，那么会使原本正常的课堂教学失去活力。第二个问题：教师对课标学习内容进行理解不透彻和理解有偏差，也就是我们通常说的三俗。因为这节课只讲了一个重要知识点，所以对老师来说有两点非常重要的问题：一是知识掌握得是否牢固、熟练；二是重点掌握了什么？重点知识是由老师自己在课堂上独立完成的。如果我们在评课时对这一知识点做两个以上的补充，那么对老师来说也同样比较困难。第三个问题：有的时候在评公开课时，某个教科室人员会用“三俗”来形容老师课堂教学中出现的一些问题。

二、评课模式的具体安排

　　就是针对某一名教师开展的一系列评课活动，教师所表现出来的教学能力和水平，各阶段所表现出来的教学行为与方法等等；也就是针对该教师课堂教学过程中出现的问题和存在的困惑进行的一系列教研活动；就是指每个学期某一次公开课评修课以及评后几个月内，针对该教师课堂教学所出现的问题或出现后几个月内所做的教研活动。我们一般按照该教师从教学内容、教学设计等各方面表现出来的教学能力和水平进行划分，将该教师分为高层次、低层次“三等”等级，并确定不同等级教师对应的公开课、观摩课以及研讨课进行形式的具体安排。

三、关于公开课评的优点

　　这是针对特定的情况来进行的。它的优点是客观、公正、民主、公平，不会因为少数人的不同意见而产生矛盾，相反会有利于每个人认识自己的不足，在相互学习、相互提高中寻找自身存在的缺点，然后在以后的教学中加以改正。这是针对任何一种教学活动都需要重视的一点：不管哪一种公开课，评课主要都是针对某一个教师的公开课进行的，而不是针对另外一些教师的公开课进行评判。通过对同一次公开课评活动评出的教学反思、教案以及教学设计都具有一定的权威性。而公开听讲、说课与展示只在一节课结束后才能进行，这对教学活动本身没有任何积极意义，它并不能很好地促进教师自身教学能力的提高。另外，公开课也容易让同组教师对自己的课堂进行评判与总结。因为公开课只针对一个老师进行，而同一节课在不同时间、地点有不同学生、不同层次或相同教师等情况下均会产生这种评价。