教师的教法与学生的学法，老师和学生的教学方法

　　教师的教法与学生的学法，老师和学生的教学方法，是在教师招考中常见的考点。其中，学生的学法与学生的教师法是这类考点中的重要组成部分。也是考生在考试中较为容易忽视的部分。如果在备考过程中不能够把握学生的学法和教师的教法，在考试中就会出现错误。所以，在备考过程中一定要重视对二者的把握。教师的教法：教育哲学理论观点：人类生存需要理论、普遍需求理论、动机与目标理论、社会发展过程理论、教学中的人的思想、教育原则与教育规律等。

1.人类生存需要理论：教学目标和教学内容

　　教育目的是：培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性；教育内容是：教师教学目标是为了学生的生存需要；生存需要即学生对生存环境中生存所需物质条件的迫切需求。其主要观点有：(1)人性需要：人对生命存在着无限理性和不可逆性，认为人有生命不息、生存不止状态。(2)生理因素：生存需要与生理因素是相辅相成、相互制约而产生联系和影响的一对基本关系。

2.普遍需求理论

　　(1)理论依据：普遍需求论的主要代表是马斯洛的需求层次论。所谓“需求层次论”，是指人们在一定需要满足并实现之后，才会产生某种合理的心理体验。其本质是把需求分为“生存需要”和“发展需要”两种层次，并以人类对某种物品或服务的一般需求作为自己行为规范和生活标准。人们需求的满足是客观行为规范与满足个人需要相结合的产物。(2)教学意义：这一理论是人类教育哲学中第一次从实际出发对教学目的和内容进行探索。

3.动机与目标理论

　　(1)观点：目的论。以马斯洛需求理论为基础，把人类的需求分为五个层次：生理需求、自我实现需求。人类之所以会对教育产生兴趣，其原因就在于它对人而言是最基本和最重要的需要之一。(2)观点：动机理论指出：如果不满足个体生理和心理需求的人，即使他达到了他的愿望，也不会有什么实质上更好地实现他愿望的过程。因此，动机与目标理论是教育行为学研究中最重要、最有价值而又经常被忽视过的理论之一。