建立教学资源库，创建教材库

　　新课标明确指出：“新课程是在教学实践基础上，按照教师的认识、知识、能力和情感需要等因素，创设符合实际的教学点，培养学生主动探究，合作学习以及开发学生智力资源的过程。”“教师要充分认识到，教学是一切学习活动的重要载体，是教师向学生传授知识、技能和思想方法的过程。在此基础上，还要引导学生参与、发展。提高课堂效率。”通过对国内外教育理念分析和深入学习发现目前在课堂教学中存在问题：学生缺乏自主学习能力、探究学习能力低，知识掌握不扎实现象普遍存在。在教学过程中会出现知识点与生活经验难以有效衔接导致教学效果不佳，课堂缺少活力等问题。因此我们在平时的课堂教学中要充分利用教材中所包含的知识技能与方法，并且把这些知识与自己生活相联系。如通过《道德生活》这一单元内容“我为什么”这一章节可以讲出这些东西并不是因为知识和技能上的问题而是要告诉他们如何解决这些问题所需要的方法。那我们该怎么来让学生掌握基本理论技能以解决社会实践中遇到的问题呢？

一、新课程理念下，建立教学资源库。

　　在学习过程中，学生掌握基本的理论技能，是他们未来学习过程中必不可少的一环，是他们进行各种学习的前提与基础。如果没有这一基础条件，如何保证他们对课程知识、技能内容的掌握？如何培养学生的学习能力、解决问题能力以及创新能力？通过对国内教育现状和国外教育经验研究以及自身教学过程中对新课程理念及教学资源库理论的理解、分析，能够发现，很多在国内教育中常见问题都是源于教学资源库在课堂教学时缺乏引导性而导致。所谓新课程理念就是将课堂教学定位于学生主动学习的活动，而不是单纯把课堂作为知识、技能传授空间，所以不能仅仅停留在把课堂作为知识传授场所上；要改变以往教材为主导、知识灌输为中心思想，确立以学生认知发展和情感健康为基础的教育思想，改变以往只注重知识灌输而不管过程、忽视对学生自主学习行为的培养。教师要在课堂教学时结合学生实际情况来培养学生自主学习能力和创新能力，并将其纳入到教学内容中进行深入研究并建立自己的教材系统教学资源库。

二、创建教材库，引导学生主动探究

　　教学是教书育人的活动，在此过程中，教师要关注学生，给学生提供展示的机会。教师应根据学生在实际生活中遇到的实际问题进行设计：通过课堂上的探究活动来对问题进行思考；在实践活动中学习所需的技能；或者是通过问题练习活动提升能力。例如：教学《我们中国人》这一单元时可以让学生在“我为什么”这一章节时先利用教科书上“我为什么”这个章节讲述我们的祖先如何发明电（电话）进行交流，从而解决历史和现实两个问题。然后再去了解中国各民族不同语言（方言）之间的交流方式，从而完成解决历史问题、现实问题（如：用电）这一任务。在这一过程中教师可以用演示来激发学生的学习兴趣，使学生能真正理解“我为什么”，让学生知道如何去学习这种技术。在教学过程中可以引导同学们通过查阅资料、实地考察等多种方式来了解科学知识与技术，并通过多种形式提高自己解决问题能力。

三、根据学生的认知特点，以生活为主线构建教材素材库。

　　教材的知识内容既是客观的也是主观地，而且要有现实操作性。所以在编写教材时，要考虑到学生真实的生活经验。如《道德生活》这一单元内容“我为什么”，在教学过程中就可以以生活为主线来构建教材素材库。学生学习生活中有很多精彩的故事可供他们学习，如马斯洛三层次需求论、海德格尔六需求理论、帕斯卡二层次需求理论等。而这些生活中常见事件又可以用来解释道德现象，形成完整的教材素材库。通过对相关事件的深入分析使学生逐渐了解道德现象的本质，使他们在理解了道德概念和道德要求时掌握了基本的理论方法。