什么是学科知识，主题知识是什么

　　我们知道，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生学习过程的组织者，是学生在课堂中所处地位的主人。也就是说，教师在课堂教学过程中引导学生不断地发展自己知识的核心技能和关键能力。一个班的“知识”主要来自教师的经验和社会生活，就是我们学习的基础内容。它又可分为三类：学科知识、主题知识与实践知识。即通过学习取得的学科知识。例如“教学活动理论”中第二部分，学习教学活动是学科课程中一种重要教学方式；而学习也属于活动内容之一。那么我们如何利用这个学科呢？主要有三种方法：课堂教学实践法、主题知识法和探究活动法等。

一、课堂教学实践法

　　在课堂教学中，教师要善于引导学生在具体的学习情境中进行学习，以培养学生的实践能力。实践法是指利用课前准备，在教学活动中进行实践活动来培养学生思维的方式和对事物的认识能力。如：让学生亲身体验、探索有关生物知识、科学问题等。还可以让学生动手操作，完成相关任务等。这些活动都可以成为学科知识的一部分或主体与核心知识，也可以是主题知识。主题知识需要通过教师与他人合作与共同探究来实现。例如在数学课上，教师可以引导课堂气氛活跃，也可以提出问题，或者引导同学们用实验研究的方法解决问题；在自主探索中学习等等（当然还要根据实际情况有选择地开展一些探究教育活动）。当我们对某一课题有了初步认识之后要让每个同学参与到我们学习中来，将所学材料都用在相应的地方来帮助他人、提高自己和促进别人等。让孩子通过解决问题、反思提高、总结提高等方式提高他们的合作能力和探索能力，在交流思考中获取答案等等，使学生获得学科知识或者主题知识。当然我们也可以采取这种教学方法来促进一个班更加和谐稳定与发展。

二、主题知识法

　　所谓主题知识，是以一定的主题为对象，通过对该主题的理解和运用获得的知识。这种方法以课内为主，面向全体学生。例如“数学中关于空间位置的概念”是一节由课文介绍的一个有关“空间”主题，那么我们就可以借助这一知识来分析空间概念中的物体有什么特点？它是否可以作为物体来做呢？“主题知识法”我们用主题来指导课堂实践工作。对于教师来说：通过开展丰富多彩的课堂文化渗透教学理论，创设情景引导学生去分析判断、解决问题，用新的思维和方法解决问题将知识转变为能力和素质提高；或将相关信息转化为行动经验等。还能够运用所学知识进行批判性思考、探索性思维、创新能力和发现问题能力等现代科学素质培养。所以在具体教学时以此为出发点开展探究教学活动时教师要善于引导学生探究问题；引导学生去思考去发现事物和分析问题等。

三、探究活动法

　　即以学生为主体，自主探究的活动。这是一种教学手段，也是教师教学活动的重要形式之一。因此，这种方法有两种方式：一种是学生自己主动参与进来，探究出属于自己的知识，教师做好协调，这也需要我们教师注意引导方法。第二种是教师引导学生进行探究活动。探究活动是指从学生学习出发，采取教师引导、激发学生自己探究、自主学习、合作探究等方式进行的一种教学方式。探究活动法通常用于学习新课标教学中关于探究学习的内容和要求，也就是为了使学生能够从已有的经验和知识中获得更多知识和技能以及培养他们良好学习习惯、提高创新能力、自主学习能力等相关知识。这一过程属于教师通过学生之间的交往和合作交流方式获取相关学科知识的一种方式。而主题知识法更是我们班教学中比较常用的一种方法。探究活动法主要是指以学生为主体、自主探索、合作交流的学习方法。它通过教师或其他教学辅助人员启发学生参与学习活动去获取并掌握有关知识和技能：一是通过教师讲明白教材资料；二是通过向全班同学发资料收集的方式获取相关信息；三是向其他同学开放信息来源；四是通过查阅文献资料以及上网检索等方式进行补充；五是经过小组讨论解决疑难问题取得阶段性成果；六是完成活动任务并通过检查验收等活动形式总结、交流学习体会并写出体会和获得学习经验。这种方式我们称为探究活动法。它强调教师引导学生自主开展、合作交流探究和积极主动探究活动的形式，它也包括一些环节或者说是整个过程，如学生观察、实验、探索等一些其他学习方法就属于主题知识法或学习方法的一种方法。所以这种方法主要适用于探究性学习与实践型相结合的教学方式。主要的作用是培养学生具有良好探索能力和综合运用知识分析问题、解决问题为主导的综合素质和能力！它体现在以下方面:1.培养对问题能提出简单解决方案的能力;2.学会倾听别人讲话;3.善于提问;4.善于发问：可以用以下

四、实践活动。

　　学生接触的实践活动是重要的知识来源。如生活中的社会实践活动、生产劳动等。通过与大自然的联系，在实践活动中培养学生学会观察、思考、实验、总结等能力。例如，从我国古代“造纸术”了解到我国有许多造纸术所用的纸张，我们就可以利用纸张进行造纸。而“纸”又有什么呢？又可以被称为是一种材料，如纸、木板等等，这就是我们生活中常用的纸张了；又如我国古代有许多关于农业方面的著作以及一些有关农业方面的书籍等；我们生活中多多少少都会有些书上有记载关于农业方面知识。现在很多信息、电影都是通过书籍而了解世界的。因此我们在进行教学时，要让学生有更多机会接触生活中有关知识；而在学校中对一些内容不够了解而产生了疑问呢？这种情况下应采取与之相反的办法把所学进行迁移运用到实际生活中去。例如利用课本上关于水稻和棉花在我国农业生产上取得显著成绩时；还有我们生活中发生的一些事件……再如：我班有个女生名叫王雨晴（班级）同学是一位很能干的女孩，她有一句名言就是她会说“我会干”。所以在学习过程中，我们除了了解这些以外还需要多看书、多思考等等措施来达到有效学习的目的！在实践中我们就会得到很多学习能力和技巧，并在以后继续学习的过程中积累更多的学习知识而不是孤立地学到一些没有用的一些知识。在这种情况下就会慢慢形成我自己认知习惯以及学习能力。要让孩子明白这个道理就需要引导！这段时间以来我们应该多去参加各种类型的培训班来进行锻炼才行，只有在一次次练习中才会有进步！有了这个认识后就可以开始学一些有意义的事情了！并且知道了这么多有关于未来自己应该如何走下去!.

五、结语：

　　课堂教学实践法：指由教师设计主题，组织学生深入的探究学习活动，使每个学生获得基本知识和技能，发展分析、判断、推理、表达、计划和组织等思维方式和实践能力。在此过程中，教师引导每一个学生完成各学科之间的知识和能力的有机统一，提高其核心素养，体现了学科核心素养导向的课程原则以及“培养什么人，怎样培养人”。以课堂教学为主要形式的一种教学方式，是学校教育教学模式中最为重要的教育教学方法之一。因此开展班级管理工作时，必须遵循“以学生发展为本”“平等和谐”原则；“以学习为中心”。教师应该主动地去发现学生真实、生活和情感特点并有效地组织和实施各种教学模式；对教材把握、安排、教学内容评价。根据教学目标提供有效教学内容和教学手段；进行课堂评价；对学生有效地实施教学过程的评价等特点和规律进行研究和探讨。对教师来说，这也是一种科学理论；对学生来说更是一种生活方式；而学生必须用自己所学用于实际生产实践而形成的东西才是真正属于他们自己的东西；学习过程就是学生获取和消化这些东西的过程；它不仅仅是一个人完成工作的过程而且也是每个学生一种积极有效的学习方法之一。