简述活动课程和学科课程的区别，简述活动与主题的差异

　　在教师招聘考试中，经常会出现以学科课程和活动课程为考点的题目。如:2021年河北省教师资格考试公共基础知识中关于活动课程与学科课程的知识点考察主要为案例分析题，其中案例型内容较为常见。对于此类题目来说，一般考生会以案例形式来分析这两种不同类型的课程以及两者不同之处。下面我就以活动与主题两个概念为例进行详细的介绍。

一、概念

　　关于活动课程与主题，我们通常把他们看作是一种活动形式和事物之间的关系，但事实上这两个概念并不完全相同，并不是一个东西可以完全用一句话概括的。一般认为只有一种方式可以表达出来。例如：音乐课就是用一种方式表达音乐中所蕴含的信息而形成的一种音乐行为或一种音乐技能。而关于其定义的题目就是这样做的人（或者说事情）为“音乐”而做出来的一种具体行为；例如：“我是一只鸟”；“你喜欢看这首歌吗？”如：我喜欢听《天鹅湖》《蓝色多瑙河》等歌曲；又如：我最喜欢《天鹅湖》《蓝色多瑙河》这首歌等。所以是一种活动；又如：活动课程属于一种课程方式。如教学中常会出现一些不是在教学课时上没有教给幼儿关于美术方面知识就直接开讲画画了。

二、两种课程的定义

　　课程是学生在一定的环境下发展的过程。学科课程是把一系列的知识和技能形成和发展作为一种目的而存在的社会形态。主要有以学科为核心、涵盖整个人类文明过程的一系列课程。如：人文关怀课程、自然保护课程、社会融入课程等。学科课程就是以学科教学为基本教学形式，将人类生活世界中各种知识的内容和方法有机地整合于一起，通过教育来影响人的生存和发展的总体目标。由不同知识系统组成的文化、社会、自然（包括社会现象）等概念体系构成一个系统结构。在这个系统中各要素之间相互联系并相互影响。在此基础上形成系统间相对稳定、有内在联系也有数之不尽但却最紧密联结起来的基本单位——人类社会系统。

三、学习目标

　　活动课程是以学生的经验和兴趣为出发点，为满足他们的需要，以教学目标为导向，将学习目标具体化、条理化的。活动课程是为促进人的发展和完善人的个性、能力和个性而制定的活动。教学目标是在课内外对学生的一切学习活动及过程实施的评价要求。一般情况下其可分为认知目标与技能目标、过程与方法目标与情感态度价值观目标等三个部分。学科课程的学习目标是为全面提高教学质量而设置，一般情况下为认知目标与能力目标相结合；对于学习目标而言一般以学生为主体就是根据课程要求来设计与实施每一位学生要达到什么样的学习目标需要达到什么样的标准为学习目标也就是我们在学习过程中需要注意什么问题？在学习目标方面主要根据以下几个方面来进行设定:(1)确定学习活动目标：是指课程实施过程中必须达到或能够达成的最基本的活动或学习方式要求或者具有能为这一天所做得到又或者说某件事情在某一特定环境下发生、而不是单独出现。(2)教师是否按照既定目标对学生进行教学活动；即教材内容中确定了什么内容以及相应的指导思想，这些都是有一定程度的知识基础上才会去实践所需要这样也是对学生学习能力上的培养；因此这两个目标就具有共性：即一个固定，具有约束力；具体到每一个学生可以达到哪些程度；在进行教学中，应该遵循哪种类型并不是固定的关系。对于学习目标则没有具体确定。(3)以课时为标准：即以一个最长时间为宜。同时又要兼顾到学生学习过程中可能出现结果与目的出现偏差时应及时调整目标或者适当改变计划。但这些都不应该成为学习目标;(3)学习内容上应该是符合身心发展规律要求而不能超出学科教学大纲规定范围内或完全按照学生日常生活经验编写要求所设计；教师需要进行课程内容制定、教育教学过程设计、教学流程制定等都必须要达到一定程度才能实现和达到其学习目标(3)对个体发展阶段不同而获得不同效果

四、三个阶段活动课程侧重于如何完成既定的教育教学活动内容。

　　首先，实施阶段活动课程注重激发学生学习兴趣，培养学生学习数学的动机。其次，活动课程需要学生通过学习来巩固所学知识。再次，在活动课程中教师为主导进行干预，学生通过自己的劳动获取相应的能力和经验。再次，主题阶段活动课程强调学生对不同类型问题、背景、情境等进行探索和探究过程。其中体验是指学生在体验中获得知识和经验。通过在教学过程结束时获得的成果以及获得经验后出现的疑问，这些问题所引发出来的反思使他们逐渐形成对某个问题的看法和观点，并提出解决方案。最终解决这些疑问所采取的方法有讨论、行动交流、合作或反思等等形式。

五、两种不同主题的实施结果。

　　主题的实施结果是由教育的意义所决定的。比如小学高年级阶段的课程，可以分为教学主题和学科主题两个方面：教学主题就是让学生学会使用语文符号、字母等语言以及图像等知识；学科主题就是围绕着学习而设计的各种课题、问题、探究活动等。例如：学习数学可以是选择一种方法或一种技术的方法，也可以是由一个过程组成的，如：计算、设计、数学、艺术等等。如：数学实验操作、数学模型制作、图形推理等就是一种主题行为。

六、案例分析题：

　　在教师资格考试中这类题目通常以某教师组织的数学竞赛为例进行分析阐述。例1:我们学校组织了一次庆“六一”亲子游戏。老师请一位家长来参加孩子的亲子游戏活动。在亲子游戏中儿童认识了许多物体，并能区分不同颜色，玩一玩好了可以回家再玩一玩。他们就成了好朋友。