专业群教学资源库建设，学科组教学资源库的构建

　　在职业教育中，专业群是学校实施专业教学的核心载体，是人才培养模式的重要组成部分。在这个学科教学资源库中，我们可以收集更多专业相关的各类教学资源，以实现学生专业知识与职业技能、职业素养与实践能力的有效对接。这种教学资源库建设能提高学校教师队伍的整体素质，有利于构建符合职业教育规律、能够为全体学生服务、能满足产业发展需求，能够为企业需求的实用型课程。本文针对某高校汽车工程系车工学科组建设教学资源库进行探讨。随着信息技术与教育技术的不断融合与发展，信息技术已经成为了时代发展和教育进步的动力之一，因此推动信息技术教育向更高层次迈进已经成为了必然选择！

1建设目的

　　教学资源是教学过程中一系列以学习目标和学生学习方法为出发点实现学习过程与学习成果之间双向交流互动的过程和载体。在职业课程改革的大背景下和企业对人才培养质量的新要求下，以教学目标为基础，构建符合职业领域特点，以企业实际问题为导向，体现学生实际能力、职业能力与企业岗位要求有机结合为主要特征的资源库，是适应我国职业教育高质量发展现状的必然选择。职业院校必须以培养学生具有良好理论素养、掌握职业技能为核心目标。因此要充分利用职业教育专业群、“双高计划”、“三教改革”等教育教学改革成果，不断优化专业群课程体系建设。在具体教案设计方面，必须加强研究传统课堂改革方案的实用性与可操作性。同时要充分利用现代信息技术与教育技术相融合的优势，进行网络课程设计。充分发挥信息技术与课程协同创新机制下课程结构设计方法创新、教学过程和方法创新以及人才培养方式、手段创新优势。

2主要内容

　　汽车工程系车工学科组教学资源库包括10门专业特色鲜明、贴近学生实际、应用型强的课程（见表1),这些课程都是在国家教育部职业教育专业目录中有明确记载的，是专业群建设计划中的重要组成部分。根据《汽车专业群建设规划》中对专业特色的要求，我们将本专业群教学资源库分为5个模块：专业技能实训模块、专业技能提升模块、专业综合实践模块、专业理论支撑模块。在每个模块中我们都结合自己在本专业方面的突出优势进行了有效优化设计和构建，例如：充分利用大数据技术来分析本专业学生实际知识储备不足的问题；利用人工智能技术进行科学实验；利用软件技术实现真实场景实训等。我们根据专业群内每位教师完成的任务量及对自身能力水平的要求进行合理分工，保证每个岗位上每位教师都能胜任自己岗位相关工作；同时由于每个学科都有各自较强优势并拥有较强人才培养体系背景，因此我们采取项目式建设形式构建教研室内部项目库中各项目任务内容及实施进度相关内容；此外由老师承担部分线上线下混合式教学环节任务；最终形成一个线上线下混合式教育环境下学生实际操作能力与团队协作能力双提升的过程。

3运行机制

　　教学资源库建设目标为，实现教学资源库构建过程中多主体、多层次的动态更新与维护，形成教学资源库运行机制。一是在资源库内采用开放共享模式，学校统筹规划，各院系具体实施。二是各院系制定资源库使用管理办法，由学校管理人员、各院系管理人员（包括系主任、专业教师）共同负责信息资源下载及使用工作；三是各院系建立管理网络，负责资源库建设的管理监督与业务指导工作；四是各院系利用互联网网站及多媒体设备开展资源共享。四是建立定期检查和维护制度：本单位必须根据学校计划定期或不定期对学院信息平台软件系统运行情况进行检查与维护。

4结束语

　　高职教育改革的不断深化，对职业教育教学资源的需求日益增加，这就要求高职教育要通过整合、创新、开发和运用专业教学信息资源，从而使社会服务能力的培养更具针对性和有效性。因此，高职院校教学资源建设面临着许多挑战，但是随着教学改革的不断深入和对相关知识理解水平的不断提高，很多问题也都得到了解决。随着现代教育技术发展以及信息技术在各个行业中的广泛应用，高职教育已经从传统的“知识传授”向更加注重个性化、多样化、多形式等转变。这就要求教师必须加强理论修养和实践能力，以适应社会发展不断变化的需求。