四大地理核心素养逻辑图，四大地理学基础知识的逻辑分析

　　核心素养，就是要学生能够对学习过程和学习结果做出明确的判断，并在此基础上能够自觉地、自主地形成具有一定逻辑能力的行为和观念。而地理核心素养指什么呢？说通俗点，就是学生在学习过程中形成的认识、理解和表达知识的能力和态度以及解决问题的能力。根据这一划分，其包括四大方面：观察、分析和表达自己对于地理问题看法；理解地理事物与现象之间关系；体验和思考地看待人类活动与环境影响。其中三大方面是地理学中比较核心的素养点，即观察、分析和交流。而在此基础上可以进一步抽象出一个概括的概念就是地理学中的“地理综合”。

一、地理综合：人类活动影响的多个空间地理要素之间，相互关系的一个整体

　　首先我们需要理解地理综合的基本概念，其可以分为空间地理要素和时间地理要素。前者包括：地形、地貌和气候；后者指从人类社会活动出发，在长期的生产实习与生活实践过程中，为改变或适应区域发展水平，创造了空间格局，对区域发展起着推动作用。其次，关于时间及空间的大地理要素包括：太阳、月亮、银河、海平面以及风等等。它之间又有着密不可分的联系与区别，它们相互间密切影响着时间和空间上具有相似性的其他要素的运行状态和发展状况。在这里需要特别注意的是，两者的作用与联系是相互统一着的，不同类型地有不同性质和特点。

二、地理综合：对人地关系进行综合思考与整合的一种能力

　　地理综合的主要特征在于，它从宏观、中观、微观等方面对人地关系进行分析与整合，最终形成自己的见解。从宏观上看，地理综合包含的内涵非常丰富。一方面，它涉及的内容比较广泛，比如：全球气候变暖、大气污染、自然灾害、土壤污染、土地沙漠化、干旱缺水、冰川变化等；另一方面，它又不局限于某个学科领域或某一方面的内容。例如：《中国海洋大观》教材中对海洋有这样两种描述：从海陆运动方面来看：中国大陆运动过程中产生了两种影响气候变化模式：大陆暖化效应和大陆冷效应；从海陆运动过程中产生了两种影响气候变化模式：大陆冷性型和大陆暖性型。此外，它还会影响土壤理化性质以及对土壤养分影响等。从中观方面看：地理综合主要包括人类社会经济、文化、自然与生态等相关领域；体现了人与自然协调发展原则。具体来说就是运用一定理论指导实践，形成对区域人类社会行为进行考虑和整合的过程。

三、地理综合要做到几点要点：

　　1、课前准备也叫“预习”，就是要求学生提前做好准备，主要从以下几方面进行准备：(1)上课笔记：课前要准备好“小本本”以及各类资料等，上课内容与教材内容有一定的差异时，要及时记录在笔记本上；(2)课后练习可以是一个单元的练习；当然也可以是多个单元（如一节综合课或一节综合实践课）的练习。但必须注意，练习不能是一个单元的题型练习，而应是多个单元的练习；这也意味着不同单元练习之间应有一定差异性；(3)单元训练后应将知识迁移到课内或课外进行练习：不仅要学习书本上所讲的知识，还要将书本以外和书本内现有的有关地理知识融会贯通于实际问题中去考察与分析；(4)课后练习要将知识与题目结合起来进行思考，以促进地理知识之间相互转化。