主题班会活动案例（培养思辨能力——班会课课例分析）

　　主题班会活动案例分析是以课堂教学为主要形式，通过具体的教学活动，引导学生思考，并在讨论中培养学生的思辨能力的一种有效形式。由于不同学生的思维方式和思维能力存在差异，班级文化氛围和班级文化建设也就不同。班会课教师在引导学生思考的过程中，可培养学生解决问题的能力和创新意识，从而激发学生积极的学习动机。让不同层次的学生在活动中发展自我是班级工作中非常重要的一部分。班会课与其他形式的课堂教学不一样，它是一种基于课堂教学模式进行的综合性教育活动。它不仅强调教师自身对知识和能力的传授，而且还包括与之相适应的思想道德教育。不同学段学生对此有自己独到而深刻的认识和理解，他们会自觉地在教师心中留下美好而深刻的印象，并形成一种独特的思维模式和行为方式。因此班会课是学生学习知识，培养综合能力和创新能力以及进行实践活动不可或缺“四大转变”所必备知识体系所组成。

一、案例分析

　　在主题班会课中，有两个关键问题需要学生认真思考：第一：我为什么会成为一个“有思想的人”？第二：我能做到什么？三个问题之间如何关联？三个问题有一个共同点：那就是都是为了同一个目标—“我想成为一个有思想而不是仅仅为了谋生”的人。所以这次班会课要求我们在分析和讨论这两个问题之前，必须进行一定的思考，只有这样才能更好地理解所学知识背后的意义，从而将这两个问题结合起来。

二、以学生为主体

　　班会课的基本形式就是教师与学生面对面、心与心之间的交流。在教学中，要让学生大胆发言，让他们对课文内容产生一定程度上的理解。通过这些活动调动学生积极的思维热情为课堂活动注入新元素，提高课堂教学效果。通过分析《中国有没有偷窃罪》这篇课文的具体情况，分析造成这种现象发生的原因和方法，培养他们发现问题、分析问题及解决问题的能力，从而培养学生具有思辨能力、主动创新意识和动手能力。因此，班会课教师应以学生为主体，让学生在观察、记录和思考的过程中，培养自己提出异议，发散思维的能力，为培养学生提出质疑精神奠定基础。例如：在教学中，我让学生观察生活中发生的偷窃事件，讨论偷窃行为存在哪些危害和对生活造成影响。我将学生小组分工进行讨论：我组讨论偷窃事件存在着以下问题：第一，偷窃事件发生后为什么不敢举报他人？

三、让思辨在活动中进行

　　本节课的主要任务是通过情景表演，让学生充分感受到故事的艺术魅力，并在表演中将自己在生活环境中感受到的美好事物传递给大家。但要注意故事中出现了一些小错误，教师应及时指出、纠正，让学生明白。教师在班内设置了一个关于生活中的矛盾以及学生面对这些矛盾时应该如何解决、如何处理等问题。在班内开展“校园十佳文明之星”选举活动。同学们经过民主投票推选出了一名优秀班长和5名优秀文明之星：何巧女老师、刘小琴老师、徐佳老师、吴欣洁妈妈、黄静爸爸和赵婷妈妈；还产生了一届“十佳班级”和五位“十佳文明之星”。通过比赛形式，让同学们亲身感受到这些道德模范为维护校园安全辛勤劳动、刻苦学习的良好风尚，同时对自己的所作所为也是很好的认识和反省。

四、结语

　　班会课的宗旨在于“教育学生学会学习，学会生活”。其主要目的是培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。班会课是教师教学生所学知识的载体，它强调思想道德教育是本班会的主要内容之一。它与德育、智育、体育都具有相同或类似之处。但同时又存在着一些不同之处。由于每一个学科的不同特点，所培养出来的品德和能力也是不同的。因此，培养良好的思辨能力也就成为了新时期思想政治教育工作中必须遵循的基本原则之一。