教师评价的方法（教育教学评价能力）

　　在教师职业资格考试中，教师评价的方法是教育教学评价能力的考点，主要包括案例分析题，单选题和多选题。这部分知识点比较容易混淆，主要是考查学生对教师评价方法的理解和掌握情况。一般来说，对于教师评价方法都是以案例分析题形式进行考查，这也是教师职业资格考试的重要考点之一。接下来就带大家一起来学习一下，教师评价方法及其作用。

一、观察法

　　观察法是指教师用眼直接观察学生的言行举止，在观察的过程中获得观察对象的重要特征、经验和认知的过程。教师可以通过观察学生的学习过程来评价学生。观察法的作用：可以真实、客观地反映一个学生的基本情况；也可以为其他的教学方法提供参照；还可以帮助我们发现教学问题，纠正教学偏差。优点：便于了解和评价被观察者的动机、态度以及其他对所观察到的情况。优点：可以获得比较全面、直接的信息；有利于提高学生学习成绩；有利于培养学生优良的品德；有利于教师准确把握教法是否适合学生情况；有利于学校工作的开展和评价教师有针对性的教学；有利于教学质量的提高缺点：可能会造成学生和家长的误解；容易产生情绪冲突甚至产生不良后果；容易出现评价失误；可能引起不必要的冲突；不易控制；容易引起家长的反感。例如：考试成绩不佳、学生不尊重老师等。

二、访谈法

　　访谈法是对被评价人进行面对面的访谈，了解被评价者的基本情况，了解其思想和行为习惯及其对教育教学的态度和倾向，以及对评价结果的期望。主要适用于教师评价的方法包括：访谈法是一种非评价方法。通过与被评价人的谈话来获取有关的信息的方法。访谈法有两个优点：一是容易取得被评价者的信任和支持；二是可以向被评价人进行提问。访谈法有利于形成良好的沟通模式和效果。教师可以在评价中发挥其主观能动性及创造性；有利于教师提升教学能力和教育教学质量；有利于促进教育公平等；有利于提高教师工作绩效；有利于形成尊重、关心教师群体的社会环境。

三、观察记录法

　　观察记录法是指通过观察教师在教学活动中对学生的行为进行观察和记录，以了解学生掌握知识和技能的程度。观察记录法是教师在评价学生时常用的方法。优点：评价的过程具有“客观、公正”的特点，对学生的评价只是一种形式上的评价和结论，而没有其他的意义，只有对学生进行观察记录。需要注意的是：观察记录法的评价也存在不够全面和客观的问题，需要特别注意。如有的教师只评价学生，而没有评价教师；有的评价方法本身是否有效果只靠观察记录就能得出结论；有的只是泛泛的批评；还有的很可能是“不能”的评价方式；也有的在评价中使用后发现其他方面出现问题等等情况时使用。

四、测量评估法

　　测量评估法主要是用测量来了解教师的教学行为及其学生对该教师的态度，并对其行为进行分析，得出教学质量与教师的社会地位的影响程度。测量评估法主要用于对教师进行系统评价或者教学效果的评价。优点：可以对教师的教学行为和学生的学习态度进行测量；直观、客观地反映教师教学效果；便于进行教师评价。缺点：有一定的局限性，因为测量评估方法容易受到外部因素影响而失效；评价结果受主观因素影响较大且数据的真实性难以保证等。作用：可参考性高的测量评估法比较全面、客观地了解教师的整体情况；能够客观、公正地评估教师在教育教学中的评价效果；使教师能更加明确地认识自己的不足。但是这种方法具有一定的局限性:(1)对学生学习要求高；影响了教师与学生之间和谐相处的关系；影响了教师自身人格养成；影响教师教学水平的发展。

五、诊断评价法

　　诊断评价法是一种特殊的教师评价方法，是通过对教师的教学行为进行科学分析或诊断来进行评价的一种方法形式。主要用于诊断教师教学行为是否符合教师的要求。作用：①诊断评价法可以对教师教学行为进行客观真实的评价，具有较强的说服力和针对性；②可以把教师个人的教育教学经验和存在的问题、不足和需要改进的地方以及其他情况都记录下来，以便下一次进行评价时提供依据。