20篇小学数学教学设计，小学数学20个课件

　　20篇小学数学教学设计，小学数学20个课件！教好一节课，最重要的是能在课前制定一个好的教学方法和教学过程。因此，在教学过程中，教师要根据教材特点和学生认识水平、认知规律和认知特点设计教学过程。下面就由小北教育整理了20篇小学数学教学设计相关文章，让我们一起来看看吧！

一、直观教学法

　　直观教学法是把各种有关的形象的实物，如各种颜色的纸、线、形、图形等，通过语言或图画的方式直观地表达出来的教学方法。因此，通过直观教学法，学生能更直接地了解抽象思维过程中需要注意的问题；学生在学习过程中，能够更直观地理解并掌握数学知识与技能。对教师来说，这是一种很好的教学方法，但是教师在运用这一方法的时候一定要注意:(1)选择适宜的教学情境;(2)要注意创设良好的课堂氛围;(3)要注意引导学生积极思考、积极发言等学习行为;(4)要注意保持教学秩序和课堂纪律等问题。小学数学教学中利用直观教具能很好地帮助学生理解抽象思维过程中需注意的问题，这就是所谓的“一图、一例”。教学“一图”不能单纯地运用颜色符号与图形作为教学内容，而是要注意利用线条以及图形本身所具有的节奏与韵律感来指导学生完成教学内容。

二、情境教学法

　　创设情境是使学生产生探究的欲望，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，使他们产生良好的学习动机的前提。创设情境要注意:(1)要创设积极而不喧宾夺主的情境。情境设置要有鲜明的主题导向（一般应为学生熟悉的生活情境、社会热点）和情感、态度、价值观等方面的评价目标。(2)创设情景要有利于激发学生学习数学的兴趣与积极性。(3)创设情景时要注意:(1)情境中应体现数学的主要知识和重要的数学思想原则。(2)情景创设不能脱离现实生活。

三、表演教学法

　　表演教学法是以学生为主体，通过表演自己在生活中已经出现的实例，调动学生的学习兴趣，体验成功感和成就感。如《8×10=3》一课中，让学生表演一位教师是如何教学的，让学生表演一个自己熟悉的场景，让学生模仿他在教室里看到的场景，在课堂上让他们扮演一个被同学或老师打骂的老师来描述他在教室里看到的场景：一个学生被老师打时，他坐在椅子上；他听到了老师说的话，但是还是坐着不动；他看到老师在教室里，他不动……；他看着老师做完作业时，老师会说“这就是今天学习过的内容。”他会觉得很惊奇，很兴奋也很满足。经过表演教学法让学生在与教师相互交流的过程中发现知识难点，将自己所学知识应用于实际生活中并且会发现自己也可以很聪明、很棒。

四、质疑教学法

　　学生是学习的主体，是学习的主人。从某种意义上讲，学生对知识的理解和掌握是学习的基础，对学生提出的问题都应给予积极的回应。教师应及时将学生提出的问题进行解答，使学生成为课堂上充满智慧的主人。如果我们能充分发挥学生的主体作用，就能给学生提供充分发挥自己能力的空间。本节课为新授环节，学生可以尝试自主探索、合作交流等多种方式学习数学知识；为提高学生探究能力，本节课中安排了小课题“用两块石头解决问题”教学；教师根据学生年龄特征对学生提出要求，通过创设情境并进行评价。

五、互动教学法

　　互动教学法是一种以学生为主体的教学方式，它在教学中起着至关重要的作用。互动教学法是把学生引入课堂，学生通过主动参与课堂活动获得知识，达到教师的目的。为了调动学生学习的积极性，教师应积极地创设问题情境。比如在一节有关“我有三个朋友他们想学一道题让我帮他们解决”的练习中，让学生用自己的语言说出三位朋友的名字，这样就可以让学生初步了解三位朋友，同时也能提高学生在课堂上的活动积极性。在课堂上，学生就会像被抽空一样去思考“有几位朋友？”“三位朋友是谁？”“哪位朋友的名字？”等与老师一样的问题，教师对他们进行提问，让学生自己去解决问题。学生可以在这种自主学习和合作交流相互促进的过程中体会数学知识背后含义及应用意义，体会到数学知识是在日常生活中应用的，是帮助我们解决生活中的实际问题和促进我们自身的发展所必须的知识。