“小鸡变大雁”是孩子们在幼儿园的一个真实经历，是孩子们对大班孩子们在游戏中学习的过程，同时也是在观察幼儿，了解幼儿、认识自己、了解他人、提高自身发展能力和品质的过程。在“走进游戏读懂儿童”的大班幼儿游戏案例研究中，幼儿和同伴一起玩是一种互动模式。幼儿之间既存在共同游戏行为，又存在个体差异性。幼儿之间存在相互依存关系，所以教师应在幼儿游戏活动中发现和挖掘幼儿身上具有优势和潜力；教师对幼儿具有良好认知和情感，因此引导幼儿发展必不可少的环节。我们也关注到了幼儿在探究中遇到不少困难：有的幼儿在游戏过程中缺乏自信；有的幼儿对语言表达和理解有困难；有的幼儿虽然表现出想上厕所并且在大便后也不愿意再喝水；有的幼儿会用嘴巴叼着吃；还有幼儿会在走廊上来回跑来跑去；有的幼儿对学习充满了厌倦；有的幼儿总是问：“老师好，我要吃薯片”。在这种情况下教师怎么做呢？怎样才能达到孩子们满意？下面我们就一起来看看吧！
一、发现问题：教师与孩子共同参与游戏活动
1、案例背景：大班幼儿中，大部分幼儿都会喜欢玩各种角色扮演，且幼儿的表现非常自信。但也有一部分宝宝表现出明显的不自信，他们会把玩具撕得粉碎、用嘴巴叼着吃、到处跑来跑去。教师：针对以上情况，大班孩子主要有以下几种表现：2、游戏过程：游戏开始后小结游戏目标并尝试完成，会玩、爱玩，但不会去思考，不知道自己应该做什么、怎么做；教师：小结完成后小结游戏目标以鼓励为主，能主动去完成作业，也会去观察同伴如何完成作业、练习。3、角色扮演：小结结束后发现有一位小朋友很不愿意接受这件事（幼儿会故意表现得很不耐烦）并要求教师做游戏要吃薯片，这位小朋友因为不会玩就要一直不想做游戏；教师：小结完成后，给小朋友一个奖励（比如玩具）或者零食（例如薯片),这位小朋友非常高兴！
二、解决问题：幼儿与同伴共同探究游戏活动
教师在活动结束后与每个幼儿一起分享探究过程中的感受，让幼儿在自己的经历中感受到了成长，同时也让幼儿找到了快乐的原因。教师告诉幼儿们，想上厕所，是每个孩子都有的自由而自然存在的能力，有的孩子因为年龄小还不会解决掉这件事情。在游戏互动过程中要允许幼儿尝试解决问题，只有让幼儿尝试解决问题才能真正体会游戏带来的乐趣。这样孩子才能体会游戏活动中的快乐！教师还鼓励幼儿大胆尝试去解决自己遇到的困难。因为没有人愿意当个“小马”，就算是再聪明再有才能被人发现也不愿意当一个“小马”来分享。
三、结果评价：教师通过案例分析与反思，帮助幼儿教育走入科学有效的轨道。
1.发现问题：《我的朋友小鸡变大雁》这一主题活动，孩子们都有发现和解决问题的能力。“吃薯片”的活动，我们通过引导幼儿在尝试中去观察身边与自己息息相关的事物之间的联系，体验成功是如何转化成了更好地完成学习任务。同时，通过这种活动可以让孩子们更多地认识到问题并解决它们，进而会更加乐于和同伴玩一起寻找答案。2.经验反馈：我们进行了大量的探究数据及资料分析发现，在“小鸡变大雁”这个主题活动中，教师在进行探索时也有一定的失误。如：“什么是好孩子？他们有什么样的优势？”“为什么要这样做？”等，这些都是我们没有考虑到或者没有发现的。对此我们应当反思、改进！
本文由刘老师于2023-02-10 17:02:02发表在本文库，如有疑问，请联系我们。
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