随着国家“新四有”要求的提出，劳动教育也被提到了议事日程。教育部部长陈宝生在全国教育大会上强调，要把劳动教育纳入课程体系，开展形式多样的劳动体验活动。而如何让劳动课从校内走向校外，实现在校内、跨校学习、跨地区交流合作等多样化教学模式并存则成为了目前老师们关注的重点。那么在这个过程中如何让孩子们有更多的机会去体验和了解劳动实践呢？有两点是大家需要注意的。
一、学生的劳动技能与方法
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出要重视学生劳动技能与劳动情感教育。把劳动教育课程体系，并将劳动教育纳入学生综合素质评价体系。这就意味着，要让学生积极主动地参加一项劳动，了解劳动技能和劳动情感培养的重要性。在传统教育中，劳动教育是以农耕知识、劳动风俗、文化传统为主，劳动技巧、动作要领在一定程度上是从“被动接受”向“主动理解”转变，而社会实践是实现这一转变最重要、最有效的方式之一。但随着社会发展科技进步以及学校管理与社会需求之间关系问题日益凸显，当下学校实施“劳动课”变得较为困难。而随着社会生活水平不断提高和新技术应用广泛，学校劳动课也在不断发展与创新之中。
二、劳动教育课程体系设计
近年来，中小学开展了一些主题式的劳动教育活动。例如《上海市中小学劳动教育指导纲要》提出劳动教育是学校教育和社会教育相结合的一个重要领域。作为教育课程体系中不可或缺和最重要的一环，劳动教育不仅有利于增强学生的劳动课意识、培养劳动观念，还有利于培养学生健康向上、勤俭节约、热爱生活、尊重劳动人民，让学生学会做人、学会生活与未来。劳动不仅可以提升学生动手能力，还可以培养学生创新精神、实践能力及服务意识：这就需要通过劳动教育课程体系来推动、加强学生对劳动知识与劳动技能、劳动情感与心理健康等方面知识和能力的理解；还需要以校园环境建设为依托大力开展劳动教育活动，引导学生认识人与自然和社会以及人类自己之间更紧密地联系。通过上述内容可以看出，目前中小学劳动教育课程体系还存在着一些问题：主要表现在以下几个方面：①缺乏系统、严谨、完善、细致、全面、规范、科学以及社会实践活动设计及实施，缺少对劳动教育问题的宏观、深入了解；②劳动教育知识体系缺乏系统性和层次性；③缺乏科学、细致等课程目标下实施路径。
三、劳动课活动开展的实践方式。
从目前的实践方式来看，有一些做法是值得借鉴的，例如将学生在劳动实践中积累的经验通过共享、小组等形式进行分享，比如邀请学生到其他城市参观劳动博物馆等，以此来达到促进学生对所在城市相关领域知识以及当地文化历史了解。又如，有一些学生能够自己组织策划劳动实践活动，并将其融入到日常生活中，比如在学校餐厅内设置“劳动小厨”，利用中午休息时间组织学生共同做饭；或是班级组建“班级饭堂”，设置值日班长制度等；还能够将校园建设纳入劳动课教学内容之中，如修建工人文化宫、修建职工食堂等；而针对某一特定领域，还可以设立“劳动月”“劳动日周”等主题活动进行劳动课学习的延伸。以上就是对于新时代背景下劳动教育存在问题和未来发展趋势分析与规划。我们要思考，在传统情况下劳动知识与技能教学应该怎么去改变？
四、课程评价机制。
将劳动教育纳入课程体系，实行量化管理，这是对学生劳动实践能力的培养。同时也需要学校建立一套适合学生的评价体系，结合课程设置给学生设计课程评价，包括学习成绩、动手能力、社会参与、志愿服务、合作交流等多个维度，并定期对学生进行跟踪评价。在建立激励机制方面，学校需要利用学校图书馆等资源，开设“劳动教育”专题资源库，通过学生阅读、专家讲座、社会实践等多种形式对青少年劳动者进进行宣传。并且学校也将以社区为单位进行线上线下相结合组织丰富多彩的公益劳动活动，将这一学习形式与实际生活相结合，激发青少年参与劳动、创新创业和志愿服务社会的热情。
五、学生体验实践的结果反馈和管理方法
对学生来说，劳动体验课最重要的是让他们在参与活动的过程中收获一些东西。这种体验是最自然不过的了，因此在这个过程中我们应该采取适当而有效的管理方法。由于劳动体验课涉及的内容与课程要求并不一致，我们会采取相应的考核方法来进行考核。当劳动体验中所完成的作业和技能得到老师和同学有效、及时地反馈后，我们也会建立起相关评价机制。学生在这个过程中也能更好地提高自身动手能力，获得对自身发展的认知。通过这样一个实践活动，让孩子们体会到劳动成果最终要落实到自己的身上，劳动是一种快乐和幸福，通过劳动课能激发他们对劳动者美好生活向往！
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