九种常用教学方法，九种常见的教学方式

　　教学是对学生的学习过程进行观察、思考、操作和实践，以使学生获得知识与技能，发展智力和情感能力的活动。教师应根据教学对象的特点和不同教学内容的特点，选择适当的教学方法。在高中语文学科中，我们发现有的老师喜欢采用讲读结合、启发式提问作业方式学习写作。在教学实践中，教师应根据学生的学习状况和语文知识水平，采取多种教学方式，有针对性地指导练习。虽然不同形式、不同方法的课程计划不可能千篇一律、固定不变，但每个老师都应该根据自己对教学方式的理解和掌握程度进行合理选择。

一、根据教学内容的特点，确定主要的教学方法

　　一般的，在课堂教学中，教师首先要确定教学目标，然后才能进行教学活动。当课程改革进行时，由于学生年龄的增长和知识能力的发展，老师一般不会把自己完全奉献给教学内容，而是侧重于对教材内容进行分析和思考。在这种情况下，老师通常通过一系列过程进行预习和复习，以确保整个上课过程得到充分训练。如果不确定主要教学方法的内容要求，可以通过课堂教学进行预习和复习。然后根据需要确定不同类型的教学方法。

二、根据教学方法的特点，确定不同的教学方式

　　教学方式有许多种，通常根据教学对象的不同。一种方法适合于特定类型的学生，但在其他类型学生中也可以采用某种类型。另一种类型要求必须用更多的知识和更多的能力来理解这些知识和技能，这也是一个重要的方面。此外，不同的教学方法有不同的要求。在学习方法上，有许多不同。

三、根据教学内容的特点，确定不同的教学方式

　　由于教学内容的特殊性，教学时应采用不同的教学方式。比如，语文学科中“文章”一词的应用很多。为了提高学生阅读兴趣，一些语文老师喜欢用朗读、诵读相结合等形式。阅读是学生学习语文最重要、最有效的途径之一。

四、根据教学方法的特点，确立具体的教学方式

　　对语文学习的教师来说，一般情况下，应该根据教学对象的特点制定具体的教学方式。例如，如果学生只学了课文中的一个词，那么可以采用讲读结合、启发式提问、讨论练习；如果学生对课文不感兴趣，可以采用提问法、归纳法。教师也可以根据知识和能力水平的不同，将不同的教学方式分为高、中、低三个层次。高层次主要以讲为主；中等层次大多以读为先导；低层次通常用于启发学生，用适当方法培养他们的思考能力和观察能力。一般情况下，学习新知识时要采用讲授为主。