小学科学课程教什么，小学的理科教学内容

　　科学是人文科学的重要组成部分，也是我们生活中的基本学科之一。它包括自然科学、社会科学、人文科学三个领域。小学阶段的科学课程设置了“观察”、“计算与思维”三个专题，但其每一个领域又各有侧重，是各具特色的教学内容。在小学阶段将有关儿童生活经验的材料（包括观察现象和数据）进行归纳整理，用简洁丰富的语言表述出来，并用图表进行描述，以提高学生的信息素养。其教学重点在于探究与探索、观察与记录与表达，同时要培养学生学会观察和记录，会做实验，能交流与沟通等良好习惯。

一、观察与探索

　　观察与探索是科学课程最基本的活动之一。其内容以日常生活为基础，将人类生活中积累的各种知识与经验进行归纳、整理，形成具有一定数量级和质量的知识网络，并为今后更深入学习与研究奠定基础。如生活中常用、常见而且简单且实用的事物都包含着一定意义上的科学知识。学习观察与探索，可以让他们体验有关的生活现象和规律，通过观察、思考去认识身边的事物，掌握科学知识。在学习科学知识的基础上培养学习科学的兴趣和科学精神、道德情感。

二、计算与思维

　　计算是一门自然科学的基础，也是基础教育中主要的学科内容。它能以较少的人力和物力，获得一个或多个观察、计算之后得到结果的过程。这个过程实际上就是人类在认识自然的过程。小学阶段数学教材共设置“数理”、“生活数学”三大类，以帮助学生掌握基本公式运算和各种物理模型计算，并能运用这一基本理论进行复杂问题及简单实验分析和解决问题。同时也教会了学生如何学习这些知识，培养他们严谨细致、勇于探索、乐于交流等良好习惯。数学计算是科学的一个重要组成部分。人类利用数学来认识世界所必须的工具，为人们生活和生产提供了重要的帮助。同时这门学科也将为学生以后在学习其他学科创造有利条件，比如培养数学思维、创新能力和实践动手能力等方面。

三、生活与科技

　　小学科学课程围绕学生的生活经验和关注的问题对学生进行培养。这部分涉及生活中可能发生的现象，以及在与日常生活和科技活动，如建筑、交通、农业、建筑工程、能源、环境、建筑技术以及自然生态环境中具有普遍意义和重大影响的事件等各个方面进行分析与研究。同时还能了解科学技术及其在生活中的应用现状，培养学生初步的分析问题能力以及一定的实验能力，激发他们不断学习和创新的热情。比如：了解生活中常见物体在不同条件下的运动规律，可以观察物体运动、可以观察物体上对颜色分布和变化的反应；学习用物质（如水）去分析一件事物等等；掌握用数学知识进行分析和解决问题；培养初步求知思维和分析问题和解决问题的能力以及创新能力等。通过这些课程活动让学生不仅可以使自己养成发现事物和问题的习惯，而且还能提高学习生活和科技活动中思考分析问题之策的能力，进而提升社会对科学探索精神及解决各种社会问题的能力以及创新思维能力。

四、信息

　　信息是科学知识的载体，也是科学思想、科学方法的集中体现。小学科学课程设计的科学思想方法，主要指信息学有关信息分析与处理、探究和综合运用知识与技能、促进学生全面发展的能力和科学思维品格等方面的基本素养，具体包括：具有良好的表达能力；能够获取正确和有意义消息；能够运用已有知识解决问题；能够进行科学研究；能够学习使用计算机，学会使用信息工具。科学研究必须通过信息来完成，否则就是错误的。因此教师要通过探究信息方法中的信息技术来认识信息，提高对信息的获取能力。教学时通过以下几个环节：第一，通过学生身边真实生活中收集到的信息，如从电脑上下载图片用于教学；收集、整理小学阶段获得的科学知识、感受到的学习成果；了解学校科技类相关活动对学生学习起到了积极作用；掌握信息技术对人类生活发生了怎样影响等内容，从而让学生懂得信息是知识的重要组成部分。第二，将“认识”（或“发现”）与“认识”联系起来。在教学中，要帮助学生了解这些认识过程中存在着哪些矛盾，如何处理这些矛盾？如何才能更好地提高科学素养？只有学生经过了认识问题、分析问题和解决问题过程中获取了大量知识、方法是必要以及关键的过程。所以，我在教学实践中将学生所认识到的问题归纳成一条主线“分析”为中心，并指导他们去运用这条主线去探索。”“探索”以及“实施”的步骤：即获取资料、运用知识与技能、形成思维闭环。其中获取知识与技能尤为重要，学生通过对知识结构和原理、方法与技能等进行分析、判断和综合应用才能解决现实生活中疑难、复杂等困难问题。第三是学习活动需要过程，这个过程会让学生对身边熟悉和感兴趣的事物形成自己一种独特见解并能运用到学习生活中去，从而提高自身信息素养并形成一定的思维模式特征和意识，培养出适应社会发展要求和能力。最后通过这一过程去发现和解决有关问题，提高解决问题能力和学习本事。使学生从小养成良好思想品德

五、生活科学

　　“生活科学”主要是探究和发现日常生活中遇到的问题及解决方法等。这一专题主要从人的生活经验出发，让学生观察自然界与人类活动相结合，了解人在生活中可能遇到的一些现象，同时，从实际出发，观察身边美好变化，以求提高科学素养，同时也可为以后学习或工作奠定良好基础。如通过观看有关动植物等生活现象，引导学生关注生活中有普遍意义的问题，发现其中真实，从而了解其本质特征。如：发现大自然中有很多事物在不断变化，有的会随着季节的变化而发生变化或消失不见，有的会有变化，有的会消失或再生等等；有的现象使我们感到奇怪，但是，如果仔细观察就会发现。这就是这些现象背后所蕴含出来的规律和现象。比如动物有许多行为都是按照它自己发现的规律进行观察研究并形成自己独特的思维模型，从而解决现实中遇到事情或碰到困难等情况时也就会有了灵感；还有一些动物也是根据自己的观察结果做出与人类相同或更好的解释或者是做出一定推断等现象；还有一些动物和植物虽然有很多不同，但它们之间存在着共同点：有的可以互相代替或转化；有的则无法替代等。学生要通过自身感受与思考来观察发现生活中某些现象甚至规律一般，但在不断发展变化或变得越来越突出，并能从中找到解决问题的方法。如：不同生物生活中的现象；不同动物（鱼）之间相互交流、沟通信息；在不同时间观察其变化过程等等等。”从这一思路出发，可以把他们称为“生活科学”（也叫科学课程）系列课程研究中一个重要领域——“生活科学”（见图1)在小学自然科学课程中这一领域主要有：物质世界、生命运动（含细胞与分子动力学);空气污染及治理、城市规划等内容。教材可按内容划分为“科学幻想——对自然界现象进行分析和研究”；“水与生命”；“地球与宇宙间的物质世界”等三个板块。指导学生在生活中积极地观察身边不同事物上特有矛盾，并产生各种各样观察结果和发现：水、空气以及水对