初中语文《春》教案，《春》初中语文教学大纲

　　初中语文教学大纲在事业单位考试中，一直是必考项目。它既是考生备考中学阶段语文考试时需要重点掌握和运用的知识，也是考生日常工作生活中需要掌握和运用的知识。要想让教学活动顺利进行，教师必须在教学前做好充分的准备工作。因此教师要根据教学大纲和教材特点等制定出详细、切实可行、操作性强的教学方案。

一、指导思想

　　以学生为主体，教师为主导，突出学生的主体地位。教师要充分尊重学生，激发学生的学习兴趣，注意调动学习积极性和主动性。引导学生在探索中发现问题，在交流中获取信息，提高学生学习语文的兴趣。教学目标：整体把握文章内容，掌握文章主要内容，理解文章主要意思，领会文章重点，把握文章思想脉络，培养学生语言表达能力；联系课文感悟作者对自然风光、人文等方面的理解与欣赏水平和感悟能力等。课程标准提出：“阅读应具有以下主要任务：了解作者的思想感情、语言文字以及其他文化知识；掌握语文知识和技能；养成良好的学习习惯，形成正确的审美观和健全的人格；养成良好的学习方法和学习习惯；具有语言文字运用能力……增强学生语文素养”。要求：从教学目标来看主要强调学生在日常生活中要有明确的阅读目的和较强的学习自觉性。从学习目标来看，学生对知识产生了渴望，去学习新知识，学习新方法；而学习语文又是学生学习一门技能，达到一种良好状态的过程。因此语文教学应重视朗读训练、课文阅读及其他语文实践活动训练并达到较高级别的教学要求，做到语文知识和能力水平与相应课程标准相一致。这也是为什么在中小学语文教学中强调教师要通过“以读为主、自主、合作、探究”的学习方式开展语文教学活动的关键所在。语文课程应充分体现以学生为主体、面向全体、发展个性、体现能力的教学理念以及“以学定教、以学定讲”的课堂教学模式和教学原则这一要求；强调语文学科在学习过程中的渗透作用；以学生为主体、教师为主导、体现学生学习参与方式以及以语文素养为核心、以学生发展为目标理念等。体现学生在语文学习中的主体地位和发展潜能；让学生充分参与教学过程以及对所学内容产生兴趣、参与实践、体验成功；学会学习、健康成长；从而获得真正意义上的知识、能力、情感品质和社会责任感等情感态度价值观和学习能力。促进学生主动发展并形成良好的

二、教学目标

　　1、语文知识目标：学会生字词、病句的理解，掌握基本的写作方法；理解作者的语言特色；掌握景物描写的方法，感受作者用清新秀丽的语言描绘自然风光的优美艺术技巧。2、语文能力目标：通过研读课文感受春的美丽，理解春的哲理；能从作者身上感受到春的变化；体会作者表达自己对春天发自内心的赞美；掌握写作方法。体会作者对春天的赞美和向往之情；感受春天的魅力并在写作文时体现出来；懂得学习语文是提高自身素质和陶冶情操之重要作用。3、情感态度价值观目标：热爱春天、热爱大自然和学习作者对春天的赞美之情，从而领悟到春天给人带来了无限美丽和喜悦。在文章中感受作者对大自然美丽和谐的热爱，大自然、热爱春天、向往春天；在学习中感受到了春天的美好生活；感受到大自然赋予生命的神奇、丰富和美好的生活乐趣；感受到作者热爱大自然给予自己的精神力量；从中感悟到作者对生命和自然的热爱和尊敬等美好情感。

三、主要内容

　　本节课是初中语文第一单元的第一课，重点教学内容。本文通过“春”的描写和对春的赞美，向我们展示了一幅春归图，春意盎然、生机盎然、朝气蓬勃。这一课主要引导学生把握春天的特点，对它有了更深刻的认识。同时引导学生体会诗人描写春景时使用的各种修辞手法的特点和作者独特的艺术风格。

四、教学重难点

　　教学重点：学习诗人运用拟人的修辞手法，抒发情感，写出自己对春天的感受。难点：对春天赞美之情的把握和运用。教学重点：运用对比手法、反问方式、比喻方式和反问方式等等抒发情感；说明词在诗歌中占有很大的比重。同时还包括对春天的赞美等词语。注意学习学生运用拟人、比喻、排比等修辞手法进行表现手法。在写作时要注意语言中蕴涵的感情、表达的方式和表达的目的。学生对这一主题有了进一步的认识，并能运用到写作中去，对课文内容和作者表达出来的思想感情有一个更加清晰和准确的把握。而且能够写出自己最真实、最贴近生活的文字来。

五、教学方法

　　采用讲读结合、分组探究的方法，通过多种途径来理解课文的思想感情。1、课前预习：课前教师在备课时可对教材进行初步了解以及对课文要点的了解与把握，同时给学生留下一个好的印象。然后在教学过程中让学生通过预习掌握基本的朗读方法。2、课后交流：本课通过欣赏课文、品评、赏析、讨论交流、练习、小论文等多种形式来对本课进行教学方法体验和感受作者的情感世界。通过师生之间的交流和互动，加深对文章的理解和认识，从而培养学生的自主探究及合作学习的能力。提高学生对文本的分析能力和概括能力，体会作者对春天的赞美之情。