初中语文优秀微课案例（初中语文作业设计来啦）

　　微课是一种新型的教学方式，它以短小精悍而又引人入胜的教学故事为主线，由微课展示活动或小组讨论、集体讨论或个别交流等多种形式展开。它将教师有限的教学时间和空间无限地延展，在有限的时间里满足不同层次学生的学习需求。同时又充分体现了教师专业能力与智慧，并能有效地调动学生学习的积极性。由于微课可以根据教学内容设计好相应环节，因此就要求老师必须具有一定的专业素养和能力。笔者将以初中语文“微”课优秀案例为例来介绍初中数学作业设计。

一、教师分析作业目的

　　微课设计的目的就是帮助学生把知识点、方法和技能都掌握清楚，让学生能够灵活运用到学习中去。微课通过故事分享，让学生在愉快地学习中体会到数学魅力，掌握数学知识，并养成良好学习习惯，提高学习能力，让学生在课堂中有所收获。通过在微课学习中，在小组内建立互助关系，培养同学间的互助合作精神，提高解决问题能力水平，进而提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、作业设计思路

　　微课最大的特点是时间短，几乎没有声音，没有教师的讲解和引导，而微课又是一种综合性学习，在有限的时间里将微课教学与其他知识结合起来，对学生来说是一种挑战。如何使微课更好地帮助学生提高学习能力，提高学习效率，从而达到教学目标，成为老师们在微课这条路上不断探索和实践，最终摸索出“以学生为主体”、“以课堂知识为主”的教学方式。那么我们就以该微课作为设计作业载体。微课微而精，精而活，这就要求我们必须多关注学生思维发展中有哪些重要环节，以课堂为载体，积极引导学生在学习过程中体验到方法的重要性和发现问题的能力。

三、作业类型：微课（设计)(一+1)

　　微课（设计）不是传统意义上的“上课”，也不是教师将教科书上内容简单的浓缩为一节课程，它是一个开放的、有组织或有预设意义的教学过程。微课可以分为传统意义上（一）和现代意义上（二）。前者是指新课改后课程标准要求具有一定数量且时效性强，适合教师授课及学生学习；后者为指新课程改革背景下教师授课、学生学习。下面笔者以这两种类型的微课为例来说明微课和传统形式下的微课有什么不同。

四、微课作业的形式和评价方式

　　微课作业形式一般有口头作业布置、作业检测三种形式，其中口头作业布置形式为常规作业，而作业布置形式是在常规作业的基础上加入作业设计因素，通过作业内容设计及学生参与作业设计来完成对学生作业设计能力及自主学习能力的考核。作业内容可以根据教学内容特点进行设置。微学期作业设计需要经过教师审题、定题，并将作业完成情况反馈给学生，再根据反馈结果进行相应的修改，形成微年度作业。

五、教学实施反馈

　　教学实施反馈就是为了让学生的教学效果达到最佳，因此需要给学生做一个相应的反馈。如：让学生评价自己是否能够从本节课中学到了什么知识；或者是哪位同学做了个小结。总之，对学生来说，反馈不仅仅是为学生提供更多的反馈信息，更重要的是给学生一种参与课堂学习，不断进步并实现自我价值的体验。