海滨小城教案特等奖（此理寻常岂不如）

　　评委会给出的获奖理由是：“教学活动以学生为主体，教师为主导”。教师与学生共同活动，是教学的主体活动。课前、课中、课后教师需要进行三个层次的活动：课堂活动、教学反思和评价活动。三个阶段分别对应于四个维度的学习任务，其中每一个维度又需要相应的设计来支撑课程目标的实现。本案例在教学中设计了三个层次的活动：以学生为主体，以课堂为辅的教学设计，体现了师生共同参与学习环境的构建；以学生为主体，以学生积极参与学习过程为主线设计了教学设计；以课堂为载体，以学生为主体的设计使本课成功实施了教学设计。

一、由点及面，构建学习环境

　　《语文课程标准》指出：“教师要注意引导学生参与学习，关注学生的个性发展，让他们在自主、合作、探究、交流的学习中发展个性和创造性。”本案例之所以设计“此理寻常岂不如”这一活动设计，一是教师在学生思维中占据主导地位，让他们主动参与学习；二是让学生积极参与学习过程，为他们营造了浓厚的学习氛围；三是师生间积极互动、合作、交流，充分发挥了学生在学习活动中的主体作用。(1)学生学习本课时，教师应注重构建由点及面、由面及点到线、由线及线再由线到面之间的学习环境。因此，构建学习环境是教学设计要解决的问题中重要问题之一。(2)课堂教学的一个基本任务是促进学生主动思考和交流。在本课教学中教师要特别注意这一问题。

二、层层深入，培养主体意识

　　本课的主要学习内容是以“海市蜃楼”为线索，运用一系列的“我想我能说出来”的小故事展开教学。在教学中有两个难点必须要解决。一个是故事内容的理解问题；另一个是运用语言文字进行形象讲解。教师采用提问、展示、总结、赏析等多种方式来解决这个问题。这样做一方面培养了学生语言能力，另一方面也为今后学习其他知识奠定了基础。在本课教学过程中采用这些方式进行了反复训练。

三、由易到难，落实主体任务

　　课堂教学就是一个由易到难的复杂的教学过程，为了让学生理解本节课重点把握的内容，调动学生学习的积极性，在课堂教学中应该以学生为主体、教师为主导，让学生在自己探索、总结和讨论、解决问题中提高学习能力、形成创新意识。这样设计，有利于把学生放在一个宽松和谐的课堂环境中去学习和体会数学。这一设计不仅充分考虑了数学教学过程中不可能出现的问题，而且为后续的教学过程提供了充分有效的前提条件。下面我们一起来看看。

四、由浅及深，提升整体能力

　　学生理解到“此理寻常岂不如”，在此基础上进一步发展为“当此理寻常岂不如”。这个过程不仅可以加深对课文的理解，也可以让学生感受到语言的美，并由此而形成对语言的喜爱之情，体会到语言和文章共同构成了人类情感世界的基础。而在这一过程中学生所学到的语言艺术、修辞方法等等都是学生在平时学习中积累和形成的。因此一个教师在教学中能够不拘泥于教材、不拘泥于课文文本或学生所学，让学生在自己喜欢的方式去理解语言。这样进行教学设计，不仅能更好地提高学生的语言能力，还能引导学生更好地体会语言之美。如果说一个教师用语言来表达自我是一种修养的体现的话。