绘本教学课后交流环节实录（绘声绘色享阅读）

　　《新课程标准》指出：“在亲子阅读过程中，要鼓励孩子用多种方式获取信息。通过多种形式亲子阅读，使阅读成为一种生活方式。”在绘本教学中，教师应让学生自主地选择一种方式，引导学生主动地、有目的地获取信息，并运用这种信息进行有效的探究阅读。通过教学交流，教师们从不同角度就如何上好绘本课堂进行了探讨。

一、精心设计课程内容

　　教学中，教师应该根据学情，精心设计课程内容。“好的绘本教学应该是有趣的、愉快的”。我根据这一点，设计了“我的故事”，引导学生以自己的方式去寻找这本书背后讲述的故事。

二、创设情境，激发学习兴趣

　　我给学生创设的情境是：我发现，孩子们在这本书里有着自己的梦想：他们希望成为像狮子一样聪明能干的男人；他们希望成为像小老鼠一样爱劳动的女人；他们希望成为像小狐狸一样好相处、像小猪一样快乐幽默的人；他们希望有一天也能像小猪一样有勇气面对生活……这些梦想都是真实而美好的，而孩子们可以实现这些梦想的机会只有一个——那就是读完绘本！在我们看来一个好故事就是一篇好文章。那么我们怎样才能让好故事走进我们的生活呢？我们就可以创设一个新颖有趣的故事情境。如：“我是一只小狗”“我是一只狮子”……通过“我是一只小狗”这一活动使学生明白了要想成为一名真正的男人是件很难的事，让孩子们更深刻体会到学习《狮子和老虎》是一件多么美好、多么富有挑战性、多么富有生命力的事！

三、注重学习目标的达成度，注重对学生自主阅读能力地培养

　　在小学语文课程中，“阅读”被反复提及过。阅读的目的是帮助学生建立良好的阅读习惯。因此，老师应注重对学生的阅读能力的培养，以“兴趣”“技能”为基础，引导学生主动地学习、主动地分享，努力使其具备良好的阅读习惯和能力。

四、关注个体差异，实现学生自主发展

　　《小红帽》的主题是“发现自己”。因此，作为教师，我们需要在课程的设计中充分挖掘个体的优势，为学生提供展示自己的舞台。当我看到孩子们在画纸上绘制自己喜欢的图案时，我感受到了孩子们对生活和学习的热爱。为了让孩子们在画纸上写出自己喜爱的图案，我尝试让学生与孩子们交流自己对图案的理解以及对图画内容的理解。孩子们也在画纸上表达出自己对于图案的理解，并且说出了自己对于图案内容的看法和想法，学生之间通过对话交流、问答和讨论逐步掌握了知识。这样就为实现个性化教学奠定了基础，也为学生们树立了榜样和自信。

五、善于利用信息技术优化课堂流程

　　传统的绘本教学通常是由教师在课前带领学生阅读原著，然后通过学生的交流学习，然后再进行学习任务的安排和要求。这样的模式容易造成学生阅读疲劳和读后不理解绘本内容。因此在绘本教学中应采用灵活、直观的方式呈现信息技术，优化课堂流程，以达到以教促学，高效课堂的目的。