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教学思路怎么写模板,如何编写教学思想

时间:2023-02-14 15:34:03 作者:刘老师 字数:6211字

  我们在写教学思路时,经常会遇到这样的问题,教师自己不会写,学生也不会写啊,怎么教呢?其实这是因为教学思路本身就存在问题。首先,我们要知道在学生实际生活中有哪些实例?因此我们就需要设计出一个有效的教案。其次,如果我们在设计教课活动时是根据具体学生做的每一次学习都要设置一个活动目标的话,那么这样的教案就不够完善了。

1、教案中明确设置的活动目标。

  教案中明确设置的活动目标、教学策略目标、作业目标。我们可以把这些目标放在一起,分别在教案中列出活动目标和考核目标。教学目标就是根据学生对语文教学的认知规律和实际操作经验作出的预期目标。如教案中的阅读目标需要引导学生进行正确学习(学会阅读、积累);教学策略目标是指导行动;活动目标是使学生的活动有收获;教学方法目标;学习目标需要完成的任务;教学目的的达成的条件和达成协议等。所以就要求在教案中不仅写出每一个目标都要有具体行为对象来完成,而且还需要一个有阶段性,要根据具体情境来进行具体安排。也可以说活动目标是为了实现某特定的目的进行设定、分析以及相应地达到某程度上。因此应该在教案设计过程中,首先明确要达到什么目的,这就要求教师能够针对学生不同的类型设计出相应的具体活动方案,然后在具体设计中制定出详细的方案和步骤。当然如果我们将每一个活动都写出来,那么就会发现教学思路就不够完善了。所以我认为我们在写教案时应该遵循以上三个步骤进行写作:设计教案、明确活动内容、设置好活动目标、写完之后就开始写教案。在总结出这个活动设计时是需要教师针对学生每个学习阶段做了哪些学习任务以及具体要达到哪个学习目标,我们就按照这几个活动来设计教案。

1、教案中明确设置的活动目标。

2、如果教案设计中不考虑学生是否能完成这个活动。

  那么这样的教案就失去了意义了。如何来确定教学思路?首先,我们要明确教学目标是什么,是对教材进行深入分析、归纳、概括的过程,是在分析、判断和综合的基础上的设计活动;其次,我们要分析活动目标、内容等是如何设置的?首先要了解自己做的活动是否符合学情?对每一次活动都应该有一个明确的目标,而这些活动就是设计活动的目标。我们先对每一个活动进行总体的设计,然后每个活动都要设定符合教学目标这个活动,然后根据学生的不同情况,也就是不同年龄段,选择不同的活动目标。例如,在教学活动中根据学生学过什么内容设置活动目标的一个步骤,然后再根据每一次学习设置活动目标(这段时间又有哪些需要孩子做的准备工作)。比如教案设计中要关注教学内容方面,包括对教材内容熟悉程度;学生掌握情况;是否能够运用所学知识解决问题等方面。这一步是教学设计的基础,如果我们在教案设计中没有这样做就会使我们不能根据每个学生完成一个任务来组织活动过程,也就无法明确目标,很难让他们从中得到满足而不去反思、思考。因此为了提高我们课堂效率更好地开展教学活动,我们应该从以下几个方面去思考:①要学会合理设计教案。首先要知道学生在什么地方学了什么知识?因此对学生提出一系列的要求,这个时候应该结合具体情况来设计如何实施我们现在都要用到哪些工具?比如我为什么这样要求这些都是需要考虑到的问题!

2、如果教案设计中不考虑学生是否能完成这个活动。

3、由于教育是师生共同参与的,那么在教师和学生之间没有形成良好的互动。

  所以,要想设计出一堂有意义的教学活动,就要在教师与学生之间形成良好的互动。例如:本节课老师教你做一件衣服,可以引导学生用图片来描述这件衣服。这样让学生通过图片学到了如何正确穿衣。比如:教师引导孩子从图中可以看到有一件衣服被小女孩拿走了。这时,你可以给孩子说这样的情况:同学们你们知道小女孩喜欢穿什么衣服吗?请同学们为自己的漂亮妈妈说一下吧。让我们再来看看这次的教学目标如何设置?首先我们要了解学生在生活中所遇到的问题,那么每一次的学习都有哪些呢?那么活动目标如何设计啊?

3、由于教育是师生共同参与的,那么在教师和学生之间没有形成良好的互动。

4、一个活动目标过于简单,没有重点,也没有具体要求。

  这样的活动目标过于简单的话,没有明确活动内容、活动目的、主要目标和次要目标。教学内容目标太多,教师也是不知道学生到底做了哪些努力,因此很难确定一个活动目标。这种教案既缺乏新意,也没有对活动内容进行具体的分析和解释,学生不能很好地掌握目标内容和学习重点,在上课时,也没有把握重点和侧重点,使这节课就失去了它的意义。教学活动目标设置太简单了些,就造成教学内容空泛,没有重点、没有时间点和要求了那么教学就显得苍白无力。就像一首歌,歌曲演唱也要有一个整体、有一个总目标,并且针对不同阶段需要分层次制定不同的教学方法,才能更好地达到教学效果。

4、一个活动目标过于简单,没有重点,也没有具体要求。

5、缺乏有效课堂评价。

  现在,我们有很多的评价,有的是由教师发到学生邮箱的,有的是由学生自己发。但是,不管是教师发还是学生发,都会给出一个答案的。这样会让我们对学生来说是一个非常不好的评价方式,因为如果你和这个学生谈的时候是“我对你说”,那么就没有效果了,甚至是无趣的、无用的。这样学生就会觉得什么也没有看到他在做什么,或者是为什么要这样做,没有让他这样做。所以这就使很多学生很少对自己做得很好,所以学生的进步也很小,所以说老师也没有看到学生在哪些地方需要改进。

5、缺乏有效课堂评价。
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