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深度教学的设计与实施,深层次教学的设计和实现

时间:2023-01-29 15:41:04 作者:吴老师 字数:5100字

  摘要:教师要根据教学目标和学生学习实际,采用不同方法进行深度教学,提高课堂效率。在课堂教学中,深度教学以教师为主导,在课堂过程中关注学生学习过程中面临的困难和问题,引导学生进行思考和探究,激发学生的求知欲和探究欲望,使学生充分体验到学习过程、学习方法和学习成果,从而获得最大限度内挖掘学生潜能和提升学生学习效率的能力。关键词:深度教学设计;高效课堂;实施方案;挑战式教学作为教育教学研究机构和专家学者,在教育理论和实践方面进行了大量研究和探索[1]。本文针对深度教学主要目的和要求进行了系统阐释,探讨了深度教学实施过程中需要注意的关键问题,提出了深度教学设计与实施策略和案例分析,以期对当前中小学深度教学中存在的问题提供一定的借鉴[2]。

一、浅析深度教学的主要目的和要求

  教育教学研究机构和专家学者在研究深度教学目标的过程中,发现以学习者为中心的理念逐渐成为当今教育教学理论核心理念之一,但以学习者为中心的思想在现实教育教学中还未得到充分重视和贯彻落实。究其原因在于传统学科学习方法和教育理念并不能很好地适应未来的学习者需求和学习方式。传统学科作为一种以“应试教育”为导向的学科学习范式(应试课程)和“应试教育”模式在我国教育界被逐渐淡忘[1]。尽管部分学校已开始重视学科知识的学习效率、质量以及学科素养价值在教育教学中的体现等问题,但一直没有引起足够重视。在一定程度上造成了一些中小学生因知识素养不高而产生“得过且过”“一失万无”等现象。深度教学目标的提出表明浅层次学习者在新知识、新技能的吸收方面所能获得的“质”和“量”将发生质变。

一、浅析深度教学的主要目的和要求

二、深度教学实施中需要注意的关键问题

  在深度教学的过程中,深度教学是当前提高课堂教学效率的有效途径之一。深度教学有其独特的优势,不仅能够有效提高课堂效率,而且能够增强学生对知识应用的体验感,有助于学生全面发展。此外,它还有利于缓解教师与学生之间知识获取和技能掌握之间的矛盾,缓解了教师对个别学科的过度训练压力。同时又能满足学生个性化发展要求,在一定程度上为全面提升师生教育教学水平提供了支持和保障。对于深度教学而言,主要在于帮助学生形成学习意识和学习习惯:需要注意加强课堂实践能力培养和自主学习能力培养;需要重视知识融会贯通性培养;需要及时总结改进课堂教学。所以只有从根本上实现深度教学,才能真正解决传统课堂教师过于注重学科知识而忽视学生学习个性问题、重视传授而忽视引导等问题,从而使传统中小学深度教学有效提升其价值[3]。

二、深度教学实施中需要注意的关键问题

三、成功案例分析

  面对不同的目标,学生的学习方法和学习策略也有所不同,本文将学生学习状况作为案例分析的主要对象。本文以两个学段学生学业水平和主要能力发展水平为依据,从不同层面提出基于深度教学的提升学生学习表现水平、挖掘班级潜能等任务。为进一步深入分析深度教学中需要注意的关键问题以及实际效果,本文设计了两个层次(4)/(4)/(3)项目标(表1)来分析不同学段学生各自各有侧重方面和特点。每项目标都包含了不同层次的目标要求、具体目标要求以及关键特征内容,每个问题包括对应具体任务并结合其他任务(如小组合作、解决问题、探索创新等)给出具体任务。结果表明这些具体任务所包含的目标层次均较高(表2)和对应的目标关键特征内容最突出(表3)。

三、成功案例分析

四、结语

  深度教学是目前课堂教学改革的热点,它关注了学生学习过程的整体提升,具有创新性和开放性,具有较强的应用性和实践性。目前中小学普遍重视深层次教与学的设计和实施,但缺少将深度教学与师生合作学习、综合运用新技术等理念进行融合探讨和实践体验;有的学校虽然尝试了以研究性学习、合作学习等方式进行深度教学改革,但往往是以“老师讲、我听”为主的常规改革或“老师讲、我听”为主导的深度改革居多。这些深度改革不仅没有真正意义上实现“师生互动”的深度,反而使得师生合作学习效率低下、学生探究热情不高、个性化学习效果不佳、教师专业化发展缓慢等问题日益突出。在实施深层教与学的过程中要注意避免课堂教与学方法之间的对立和冲突。要注重引导式评价方法的引入[6];在促进学生自主学习的过程中加强情感态度价值观等各方面价值取向学习;加强对学生自主探究行为方式以及师生互动行为习惯等各方面行为规范教育。

四、结语
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