听课评课缺点大全（语文听课反思）

　　听课评课是教师之间相互学习，共同提高的一种有效途径。听课后的反思，能促进教师之间的相互交流，进而提高课堂教学质量及教师自身业务水平。当然听课与评课各有优劣之处。在平时的教学过程中，教师一定要不断反思自己听课的得失，这样才能提高自己的业务水平。

一、从学生学习活动情况看

　　学生对于语文学习活动是很重视的，每一个环节都很细致。因此，在课堂上，学生积极参与课堂教学，发挥主动性，主动地去观察、去探究。但是，有些学生还不能很好地运用语文知识和语言方式、思维方式以及学习策略。这就要求教师能结合学生现在所处的教学情境和学生知识、能力、情感、态度、价值观上的实际情况做出适当调整，使学生在学习中能够保持一个愉悦轻松的学习氛围。

二、从课堂教学评价看

　　在评课时，不能仅仅看学生是否掌握了知识，还要看他们在教学过程中是否真正运用了教学方法，学生的学习态度、学习方法是否适合学生的年龄特点和认知水平。因此，教师应该充分发挥自己在课堂教学中的主体作用，帮助学生自主学习、探究学习等。还要注意在评价学生时，不要只看他掌握了多少知识，更关注他如何把知识运用到生活实际中去，如何解决生活中的实际问题。还应充分关注每个学生能否有效完成学习任务。因此，评价一个学生的教学效果固然重要，但更重要的是看其能从中得到什么启发和启迪。因此应该对学生实施多元化评价：比如小组内进行“小组活动评价”以及在“合作学习评价”中进行一次学生自我评价；“合作学习评价”对学生进行评价时首先是让学生“说出看法”和“指出建议”；第二是由学生给“小组提出意见”或“发现问题”以形成小结；第三是学生给“小组”或“同学”提出问题；第四是学生在“小组”或“同学”中提出意见而得到反馈……这样学生就有了评价自己学习能力和收获情况及评价自己掌握知识是否满足他人目标程度的自主权等方面的多种方式来评价自己。

三、从教师教育理念评价看

　　在我们的日常教学中，教师们把学生当作教育的工具来看待，把学生学习活动当成教师自我发展、自我完善的一个过程，这样，很多时候学生的学习能力很强，但是他们不能自我发展和自我完善。这样的课堂就变成了学习型课堂。所以听课者在评课中不是从教学是否优秀或者学生是否成才角度来评课，而是从教学过程、教学效果以及学生的个性发展等方面来评课。如果一节课的教学效果很好，而学生整体水平还有待提高，那么这样的课就是好课。如果一节课教学效果不尽如人意，那么就是一节好课。但是有些老师说自己课很好但是没有评课活动不能及时总结经验教训反思不足来提高自己课堂教学水平等方面不够深入、不够细致还不够扎实；还有一部分老师说自己课不合格首先从教学常规做起课堂教学要扎实细致；还有少部分老师自己课不规范、不严谨等方面来评课也不够深入等等。

四、从教学评价机制上看

　　新课改以来，许多教师在评价中只注重教师教案、教态、板书、方法上。忽视了学生对学习方法和学习过程上更多的参与，导致学生在课堂上参与度不高，注意力不集中；教师更多地强调教师对教材、学生以及学习方法上所作的辅导和示范。评价在一定程度上体现了学校评价及教师自身评价等多元化评价方式。同时，教师在评价学生时很难做到面面俱到。